以能力先導的高職外貿英語教學改革之研究

徐小珺（濰坊職業學院，山東濰坊 261012）

隨著社會的進步，經濟的不斷發展，教育成為科技發展的首要任務。為社會提供以適應發展的人才為目標成為高職外貿英語教學的宗旨，在提升學生職業基礎能力的同時，注重培養學生的職業素質教育。在高職院校的外貿英語教學中，普遍使用外貿專業術語、簡語，某些常用單詞在外貿英語中被賦予了新的意義。因此，高職院校應該要求學生系統掌握外貿英語專業術語以及常用句型語法的翻譯，準確翻譯單詞的正確意義。至于外貿英語教學中的翻譯部分，需要培養學生延續商務信函固有的特點，準確轉譯，以促使信息達到精確、得體的等價交換。

1　以能力為先導的高職院校外貿英語教學的現狀

1.1　學生基礎能力、綜合素質較弱

高職院校以為社會輸送具有職業技術能力的人才為根本宗旨，由于學生入學基礎以及接受事物快慢的不同，直接導致了高職院校的學生素質教育的地位大大降低。外貿英語專業的學生畢業后主要從事于外貿跟單、外貿單證等工作，專業素質的高低對學生工作效率的高低十分重要，但就目前我國高職院校的外貿英語教學現狀來看，學校片面注重專業技術、專業理論、專業素質教育分開教學，沒有將培養學生的專業能力作為高職院校外貿英語教學的重點，不利于學生的發展。

1.2　開設重復、交疊的學科

外貿英語專業對學生的要求十分高，不僅要求學生具備獨立收集信息資源的能力，而且要求學生可以靈活處理信息資源，這是外貿英語教學的兩個部分，相互呼應，缺一不可。很多高職院校將收集資源、處理資源作為兩個獨立的學科分別開設課程，直接造成專業學科開設重復、交疊，教學效率降低。

1.3　過于相信學生綜合素質的實力

目前，部分高校沒有意識到學生是發展的人，是獨特的個體，不以教師意志為轉移的客觀存在，片面對學生高要求、高標準，但結果總是差強人意。比如，電子商務專業以及財務管理專業本已是獨立存在的學科，但高職院校卻把這兩個專業學科的職業能力作為外貿英語專業技能的呢絨，導致學生無法專心學習外貿英語專業，結果也是大打折扣。

2　以能力為先導的高職院校外貿英語教學改革的策略

2.1　高職院校自身的改革與創建

就目前社會發展的現狀來看，社會要求外貿專業的學生具備較高的應用基礎理論與牢固的實際操作能力。針對該目標，高職院校轉變傳統教學理念，更新教學體系，以職業技能為宗旨注重實踐操作與理論知識相結合，運用多元化的教學方式，聯系網絡成果教學資源，激發學生的學習興趣，幫助學生開發潛能，促使學生真正參與到學習中來。

首先，可以利用網絡資源進行多方面教學。教師可以將外貿實踐技能操作作為案例，針對每個課時設置相應的目標及任務，教師指導學生，發揮“以生為本”的內涵，比如教師可以外貿單證的教學中，對學生提出1～3個任務，啟發學生發散思維，增強外貿專業能力。除此之外，教師應該針對學生完成任務的情況進行多元化的評價，鼓勵學生、肯定學生，促使學生不斷進步，更好地適應社會的發展。

其次，創建網絡虛擬外貿公司。學校可以根據自身教學模式創建虛擬外貿公司，涵蓋物流、外貿、金融等方面的知識，在這個虛擬平臺中學生可以自行創立外貿公司，進行虛擬的外貿交易流程的演示。外貿教師可以根據學生網絡操作結果進行點評分析，幫助學生在實踐中提升外貿專業技能。同時，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，有助于提升學生自主研究的積極性，幫助學生在課堂以外的時間、場所中利用網絡資源，發揮自身的潛能，提升個人綜合素質。

再次，創建全面的外貿英語演練室。增加外貿專業的實訓學習，注重提升學生的實踐操作技能。目前，各個高職院校都紛紛引進了先進的外貿實訓設備，創建了全面多樣的外貿英語演練室，涵蓋了外貿商議談判、外貿單證、報關實訓等方面的內容。利用網絡通信資源，幫助學生更加生動形象掌握外貿知識，激發學生學習的興趣，促使學生不斷完善自身、不斷強化自身。

最后，可以增加與外校之間的合作，創造更豐富的實習機會。隨著教育的深化改革，很多高職院校創設了校外外貿實訓地點，包括協議與非協議公司，涵蓋了工商企業、外貿公司、地稅局、港口海關等單位，引導學生從理論走向實踐，進行實際的學習，在接觸外貿流程中不斷成長、不斷完善自身。比如外貿合同的敲定、報驗通關、稅務核對等內容，引導學生在自主參與學習中掌握相關外貿知識，鞏固外貿基礎理論，從而獲得很強的外貿實踐技能。

2.2　高職院校教師自身的改革與完善

傳統的外貿英語教學中，采用“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式，在課堂上一味地進行知識點的灌輸，限制學生的發展，把學生培養成知識的容器，在新課改的教育理念下，教師是學生自主學習的引導者，師資力量的高低關系到學生掌握情況的高低。高職院校的外貿教師應該擁有過硬的理論教學基礎、豐富多樣的實踐經驗。因此，各個院校可以每年定期選派相關專業的教師參加技能培訓、外出實踐，豐富自身的教學理念，提升自身教學效率。另外，高職院校可以根據自身學校的實際情況，制定一系列的獎勵措施，激勵教師自主參加外貿技能學生、自主提升自身專業技能，做課程的設計者與研究者，從而更好地培養學生的外貿能力。除此之外，各個院校可以預留部分資金，定期聘請外貿相關專業的學者、專家前來分享經驗，豐富課堂教學模式，吸引學生的注意力，從而更好地開展外貿教學工作。

2.3　外貿課程知識的改革與創新

外貿專業是一個注重理論與實踐結合的學科，因此，外貿專業的教學應區別于其他專業。高職院校可以根據社會對外貿人才的需求標準，開設相關的必修課程，根據學生的實際情況，開設相關的選修內容，培養學生的實際操作能力，拒絕把學生變成應試教育下的考試機器。在新課程的背景下，縮減必修課程的比重，增加選修課程的比重，針對課程的不同內容，制定合理有效的教學方案和教學任務。在進行外貿英語學科的教學中，教師應該注重培養學生的英語專業知識，幫助學生掌握外貿專業的相關術語，了解常用句型以及常見詞語的隱含意義，從而更好的幫助學生成長。

3　結語

在新課改的背景下，高職院校應該結合學生的基礎能力以及接受知識的快慢，合理設計外貿專業的課程。作為外貿教師，應與時俱進，不斷更新外貿教學知識，改革教學體系，制定出合理有效的教學方式，幫助學生提升外貿綜合能力。作為學生，應該意識到英語對于外貿專業的重要性，努力學習、刻苦鉆研，開發自身潛能，為社會的發展貢獻力量。本文簡要地對高職院校外貿英語教學的現狀進行了分析，進一步對外貿英語教學改革進行了探究，并提出了幾點改革建議，希望能夠促進高職外貿英語教學質量與水平的提升。

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