產學研融合教學模式下的影視制作人才培養策略研究

梁福春

（廣西藝術學院，廣西南寧　530022）

藝術類本科院校人才培養的方向和特點要求培養方案要切合“教育目標和質量標準更加對接社會需求”的國家政策方針，因此產學研融合作為影視制作專業服務中國影視制作人才培養的新型模式，是推進中國影視制作行業人才儲備的重要內容，是地方藝術類本科院校實現教學成果的核心，需要高校主動適應社會，拓寬影響力的必由之路。教學模式的改革將能提高高校培養專業復合型人才的能力，推動影視制作類專業的創新從自發走向自覺。

1　產學研融合的原由和目的

1.1　原有培養模式急需轉變

隨著影視業的蓬勃發展，針對影視人才的培養也相繼活躍起來，但原有的人才培養存在著趨同和目標寬泛的問題，例如新建本科院校開展影視制作類專業后專業化程度不夠，具體表現為：對人才培養目標缺乏專業設計,照搬傳統傳播學人才培養體系,強調“一專多能、全面適應社會”，未能按照影視學科內在知識結構設置課程，專業課程課時量不夠、課程數量多、總課時量飽和，教學系統沒有階梯性、流于表面等，導致學生技藝不精，基礎不牢。因此尋找一條既符合教學規律，又能無縫銜接業界要求的教學模式顯得極為迫切。

1.2　建立專業復合人才

影視制作專業需要掌握較強的制作能力和藝術創作能力,屬于應用型本科人才培養,人才定位是畢業時能夠在影視制作中獨立發揮專項特長,以及具備攝像機操作、剪輯軟件操作、錄音以及各項技能的藝術表達和創作等專業知識。因此專業化復合人才是具有電影創作思維和制作實踐能力的高級專門人才,與研究型人才相比,更加突出技能專業性和電影美學特色。作為一種人才類型,專業化復合人才是以影視制作專業能力應用于拍攝實際,推動影視制作行業前行的實踐人才,既以較強的影視制作能力和解決制作難題的能力區別于傳播類和編導類人才,又以較強的綜合導演和研究能力區別于技能型人才。另外,專業復合人才是符合行業發展需要的“招之能用、用之能勝”的人才隊伍。作為本科生的培養,專業復合人才培養應遵照基本學業標準,又要符合影視類定位的專業要求。在影視知識、專業能力、藝術素養三個方面應達到本科的質量標準，并在專業基礎理論、創新行業技能、學習國外先進技術上能力更扎實,更有創新能力和發展潛能。

在人才的培養過程中，我們還不能忽視對學生道德觀的培養,突出“專業”的同時 ,還應突出“社會責任”。因為,專業復合人才在進行影片開發、制作生產的過程中，作品所傳遞的思想主題、角色的道德基礎等往往與個人的世界觀、知識結構、道德品質等非專業的個人素養關系密切,這些非專業素養直接影響影視作品的道德立場、社會影響、文化審美等方面。所以,專業復合人才的本科教育要避免只重視專業技能而輕視道德素養的誤區，人才的培養要樹立以創新創業推進教學的任務,堅持“學高、身正、德藝雙馨”的原則。

2　產學研融合策略

2.1　制定科學合理的教學大綱

教學大綱規定課程的教學內容，是教師進行授課的主要依據，是檢查和評定學生學習效果和宏觀判定知識架構的重要標準。結合影視制作專業實踐較多的特性，要求建立教學大綱時必須謹慎和規范，教師需要明確大綱中要求的每堂課、每個階段的課程目標,規定理論講授內容和實踐任務，按時完成教學進度表，并將大綱上傳教務系統實現教學內容公開化。對于教學大綱的制訂,要經過學術委員會的集體商定，包括業界專業家的論證。即使是項目開發或創意思維等開放性的課程,課堂的組織形式和教學設計也應進行規范并備案。同時我們也應該看到，教學效果的好壞，建立在師生對教學標準的認可，所以在開課前要充分調研，了解講課教師的意見。最后強調教學大綱的執行,要求定期開展教學檢查,保證教師在教學過程中嚴格根據教學大綱所規定的教學任務和內容完成教學活動。

2.2　項目開發促進多主體合作

該模式以提高高校培養專業制作人才為宗旨,以影視項目開發與科學研究為結合點，利用高校文化優勢提升企業策劃、產品升級以及提升項目創新能力的重要手段。形式包括有：項目投資與咨詢、企業間交流服務、共同參與項目聯合開發、影后后期制作、影視作品宣傳與發行等。該模式促進合作雙方利用現有資源最快速達成合作,具有優勢互補的優勢、雙方結合度較高、抗風險能力較強的特點,因此是各高校中校企融合最為常見的模式。

2.3　建立實踐基地

通過雙方或多方間的合作,校企共同設立研發機構、共建教學場所、共同建立專業人才培養機制,將項目、設備、技術、人才、科研成果等共享,通過項目維持穩定的合作關系。該模式可根據政策在高校設立影視、聲音、動畫等實驗室。也可根據政府產業規劃,推動與企業共建影視研發機構、在企業實體經濟的基礎上培養專業人才。最后,高校以自身為主導，根據自我建設的學科優勢和特色資源，依靠非編實驗室等資源,主動吸引社會制作企業租用并解決企業相關難題。

2.4　人才培養與交流

高校與企業共同制定制作人才培養的教學計劃,實現高校與企業無縫對接的教學模式。通過專業教師擔任企業藝術顧問的形式,高年級學生在“項目課堂”中學習和實習,聘請知名導演或資深制作人員在高校任教或接受培訓，建立各有互動的、穩定的教學實踐方式，促進校企雙方既能共享設備又能創作交流與協同。通過雙方教與學共進的模式,可以提高本校師生的實踐能力和業界執行能力，同時也能促進企業員工對影視基礎理論和前沿科技知識的了解和探索。

2.5　科研項目立項與推進

專任教師積極申報各類課題，影視類項目大多與視頻制作和產業分析相關，這就可以發揮高校教師專業優勢，通過優勢資源完成項目。如果共建單位有參與國家或地方的重大項目，那么雙方合作完成項目就成為人才培養中更創新的環節。同時,優秀學生還可直接參與橫向課題項目，提高學生學術研究能力和科研素養。

3　結語

對于高等教育而言，產學研融合是影視制作專業教育最為重要的辦學原則，也是影視人才培養提高教學質量最為重要的途徑，對此專業建設應該主動作為，以走出去的心態積極適應行業需求，推進校企合作、推動項目進課堂、實現理論與技能共進的培養目標，更好地促進影視制作專業學生直接面向影視行業發展的人才需求，提升學生技術技能，為職業發展打牢堅實基礎,所以影視制作專業將會在創新發展的美好未來中值得期待。

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