感受美國大學教育文化

蔣陸萍 ，戴林松 ，蔣建國

（1.長沙理工大學電氣與信息工程學院，湖南長沙　410000；2.長沙電力職業技術學院，湖南長沙　410131；3.中南大學土木工程學院，湖南長沙　410076）

1　美國大學教育理念

與我國的高等教育相似，美國本科也是四年制。但是在學期的設定上與國內不盡相同，有的州與國內類似是一年兩個學期；而有的州（如俄勒岡州）是一年四個學期，但一個學期的時間只有十周左右。這樣的設定，使得學生的學習周期和老師的授課周期都大大縮短，課程的安排更為緊湊，專業性更強，每個學期內學生負擔的課程數就會相應減少。這樣利于減少兩個課程在時間上的沖突，使得學生可以選擇自己感興趣的課程；這樣可以把精力集中到所選擇的課程上，有利于提高學習質量。

在美國高校，學生的成績基本與教師的業績不掛鉤，這使教師敢于對學生要求嚴格。在美國對學生而言，小學、初中階段學習較輕松，高中階段學習與國內一樣緊張，尤其是要申請名牌大學的獎學金的學生，到了大學學習就更緊了，要面臨很繁重的課業。在美國，中學畢業生中45%～65%可以進入大學學習，但有些四年制大學中只有57%左右的畢業率。如果平時不認真學習，大學生如期畢業并非易事。美國大學文化的要務就是激勵學生不斷進取、創造。“寬進嚴出”的大學教育理念更能挖掘成績中下學生的潛力，給他們發揮特長的機會。美國大學教育魅力如此之大，“寬進嚴出”的大學招生模式和中期淘汰培養理念應該是其中一個重要原因。

2　感受美國大學教育

為了提高自己的英語水平，訪問期間筆者選修了美西俄勒岡大學教育學院、外語學院等很多課程，進入大學課堂與大學生們一起聽課、學習。在大學課堂上，給筆者的印象深刻，如下：

（1）輕松和諧的教學氛圍：教室里，老師和學生圍成一個圈，很多老師直接坐在凳子上或課桌上講課。一個班少則五六個學生，多到幾十個學生，除非大班上課則是像中國一樣排列整齊的教室。輕松、和諧、活躍的教學氛圍，使學生 “敢想、敢說、敢問”，學生毫無顧慮地表露自己的思想感情，無拘無束地隨時舉手表達自己的觀點和疑問，即便是言之無物或是說錯了也無妨，致使每位學生顯得自信大方，口才雄辯。

（2）小組合作學習法：在美國大學的課堂上，教師經常把學生分成若干個學習小組，經常每組同學圍坐在課桌旁討論相關問題或完成專題項目，小組每個成員很自然地交流見解、相互密切地分工合作，人人參與研討專題、上臺演講、分析項目情況、討論結論收獲等，很少有同學被動接受知識。他們的分工、合作的默契程度讓筆者驚嘆！

在美國從小學教育階段開始就受到各種訓練，使他們的應變能力、實踐能力、分析能力、交流能力和解決問題等的綜合能力都比較強。正是在這種教育理念的指導下，學生對學習產生興趣，在興趣引導下，學生會主動地去發現問題、分析問題并解決問題。興趣是最好的老師，大學生選擇專業或職業也多是憑自己的興趣，而不是選擇一些熱門專業。這也可能就是世界上“最差的”的基礎教育卻能培養出世界上最多的諾貝爾獎得主的重要原因。

（3）交流啟發式教學方法：美國大學課堂上，老師講授的信息量較少，提啟發性的問題、引導學生思考、討論、交流和查閱資料機會較多。在這種交流啟發式的教學課堂上，學生是課堂的主人，能夠主動地、快樂地學習思考，從而辨明事理的多樣性，在發現并解決更多的問題過程中激發學生強烈的創造力和探究欲。

（4）項目教學法：在許多課程的教學中，老師會要求學生根據課堂內容，分小組或獨立承擔一兩個小型實際研究項目。學生通過親自調查研究、查閱參考文獻、收集相關數據資料、分析研究實際情況、撰寫學期小論文等，將學到的理論知識與現實生活中的實際問題緊密結合。課程結束時，要求學生要在講臺上闡述自己的觀點、分析研究情況、互相交流學習、回答老師和同學提問等。這種項目教學法或稱基于課程項目的學習方法在美國的中小學和大學各專業的教學中都得到廣泛應用。

（5）大學生大多數貸款上學：課間，在與大學生閑聊過程中發現一個難以置信的事情就是美國大學竟有60%～70%的學生是貸款上學。美國大學學費昂貴（2～6萬美元/每年不等），一般的家庭難以支付（不理解，我們心中的發達國家，難道連小孩學費都支付不起？我們發展中的中國，如果誰家有小孩考上大學，家長即使砸鍋賣鐵甚至賣血，都會供孩子上大學，除非實在是貧困地區的貧困生才會申請貸款上學，要不家長都會覺得丟臉），后來聽學生解釋說，一般的家庭,父母可能就是貸款上大學的，父母結婚后不但要買房、買車、生育小孩，還要先還大學貸款，而且美國人習慣今天花明天的錢，所以一般的家庭積蓄并不多，即使家庭富裕的也有可能不給孩子提供大學學費，因為大學生一般已經18歲成人應該自立了。由于美國大學學費昂貴，所以高中畢業申請獎學金就很重要，這就迫使高中生必須努力學習以申請到大學的全額獎學金，大學期間則要更加努力學習爭取獎學金，學習自然動力十足，這樣不但充分挖掘了學生的潛能，同時也更好地鍛煉了學生的生存能力和競爭能力。

（6）美國高校非常重視學生的社會實踐：指導并幫助大學生開展社會實踐在美國大學學生事務管理工作中是一項重要的內容，學校為學生提供社會實踐的機會，其主要目的是為了鍛煉學生的綜合能力，培養學生成為一個合格的公民，迎接即將就業的挑戰。如美國俄勒岡州大學就高度重視大學生的社會實踐工作，為大學生提供各種社會實踐的機會，包括組織學生參與學校管理和社區服務，對大學生開放校內服務性實踐工作崗位等，將大學生的社會實踐環節貫穿于大學學習過程中。大學生在校期間主動積極參加校內外社會實踐工作，為畢業后的就業做好知識與能力的儲備。

訪問期間，美西俄勒岡大學國際交流處的接待員就是中美三加一聯合辦學的中國學生，我們去國際交流處找領導或老師，必須由她去與老師預約，然后確定見面時間。

（7）美國的終身學習理念：美國的大學課堂里有很多爸爸媽媽級別甚至白頭發的老者在聽課，后來才明白，美國崇尚終身教育。很多美國人一生中可能從事很多不同的職業，不同職業間的跨度會很大。這就要求擇業者不斷學習，獲得相應的各種必需從業資格證書，以適應新職業，因此終身學習的理念已深入人心。

3　結語

以上就是筆者對美國大學教育文化的切身感受，由于時間和接觸面有限，上述一些情況可能有失偏頗，還希望大家多多指正。但是從這些切身感受中我們不難看出，培養一個人會學、樂學、終身學習，或許這才是教育的終極目的。

[1]張麗娟.美國中小學教育的優勢與不足[J].基礎教育研究,2003(4)：6-9.

[2]曹萬生.錢學森之問與基礎教育[J].教育科學論壇,2010(2)：1.

[3]黃迪民.感受美國大學教育[J].教育,2006(20)：45.