試論中職學生學習策略的培養

陳美娜

（廣東省農墾湛江技工學校，廣東湛江 524000）

學習策略是一種學習技巧和方法，其隨著認知策略概念的提出而出現，引起了世界教育學家的廣泛關注與重視，并對其從不同的角度進行了深入的分析與研究，取得了一定的成就。同時在研究的基礎上將其廣泛應用于教育中，尤其是在中國的中職教育中，其對于提高中職學生的學習效率，促進中職學生的全面發展發揮了重要的作用。

然而，由于受當前中職教育發展現狀、傳統教學理念以及學生自身學習因素等多方面的影響與限制，使得當前中職學生對學習策略缺乏充分的認識；使得學生在學習策略掌握和應用方面存在嚴重的不足，以及在學習過程中缺乏科學合理的掌握與運用，進而阻礙了中職學生自身的發展以及中職教育的提高，在一定程度上影響了國家對高素質技能型人才需求的滿足。

因此，本文著重從當前中職教育的發展現狀、中職學生掌握學習策略的必要性及關于中職學生學習策略的相關對策與建議三部分對中職學生學習策略進行了全方位、多角度的研究，希望通過此次研究能夠進一步加強中職教師以及學生對學習策略的認識，進而促進中職教育的全面發展。

1 當前中職教育的發展現狀

中職教育是中國教育的重要組成部分，其對中國社會經濟的發展發揮著重要的作用。然而，當前中職教育的發展現狀卻不容樂觀，存在著許多問題，影響了中職教育的發展。首先，從整體來說，中職教育是培養學生技術性教育為主，強調“以學生為中心”、注重學生對技術的掌握與運用，卻忽視了對學生學習策略方面的培養，進而阻礙了中職教育的發展。其次，在教師方面：教師受傳統教學理念的影響，對國家新課程改革缺乏充分的認識，導致教師在教學過程中容易偏離新課程教學要求，忽視“授之以魚不如授之以漁”的重要性，進而容易走向傳統的教育誤區，影響了學生對學習策略的掌握與運用。最后，在學生方面：（1）中職學生普遍文化水平偏弱，以及中職學生正處于貪玩、愛玩的年齡階段，對學習缺乏一定的認識與定力，故而使得中職學生在運用學習策略方面存在一定問題，影響了學生對知識的掌握。（2）學生缺乏強有力的學習動機，大部分中職學生是由于中考失敗才選擇中職院校，并不是根據自己的興趣而選擇，進而導致學生學習動力不強，影響了中職學生學習策略在學習過程中的運用。

因此，要想提高職教水平，就必須從學習策略這一關鍵切入點入手，加強對學習策略的認識，進而對中職學生加以引導，提高中職學生對學習策略的掌握與應用，從而促進中職教育的發展。

2 中職學生掌握學習策略的必要性

學習策略其主要包括淺加工策略、深加工策略和元認知策略三種，是中職學生必需掌握的一項學習技能，對中職學生的學習與發展發揮著重要作用。

首先，學習策略是一種以學生為主體，由學生指揮的一種策略，中職學生對其的掌握與運用能夠促進激發中職學生的學習興趣，加強學生對技能知識以及文化課知識的掌握，同時也能夠促進學生自主學習能力的培養與提高，進而促進學生的全面發展。

其次，中職教育中關于學習策略的重視符合當前中國教育發展的現狀，有利于中國從應試教育向素質教育的轉型，進而促進中職學生向高素質技術型人才目標發展。

第三，新課程改革以后，國家教育越來越注重關于學生學習策略方面的培養，對教師提出了“授之以魚不如授之以漁”的要求，而中職教育作為中國教育的重要組成部分，其也是國家新課程改革的覆蓋范圍之一，故而中職學生學習策略的掌握與運用符合新課程實施的要求，同時也有利于間接促進新課程改革的順利實施，進而促進中國教育的發展。

第四，中職學生學習策略的掌握與運用有助于幫助中職學生改進學習方法，縮短學習時間與改善相關訓練，進而減輕中職學生學習壓力，以及縮小中職學生之間的差距，促進中職學生學習成績的提高以及自身的發展。

最后，中職學生學習策略的掌握與運用有助于激發中職學生課堂學習的學習興趣，進而提高教師課堂教學效率，從而為社會培養高素質的技術性人才，間接促進中國社會經濟的發展。

3 中職學生學習策略的相關對策與建議

3.1 加強對中職教師的培訓，提高其對學習策略的認識

中職教師是教學活動的組織者，其承擔著傳道授業解惑的重任，故而其在中職教育中發揮著不可忽視的作用。因此，要想加強中職學生對學習策略的認識與掌握，其教師必需加強自我認識，與重新定位，通過參加各種相關培訓與學習，轉變傳統教學觀念，進而樹立新的教學理念，加強關于中職學生掌握學習策略必要性的認識，從而促進其在日常課堂教學中對學生學習策略的引導與教授，間接促進中職學生對學習策略的掌握與運用。

3.2 教師需以教材為基礎，多方面加強中職學生對學習策略的認識與掌握

教材是教師實施課堂教學的基礎，故而教師要想加強中職學生對學習策略的認識與掌握，教師就必須以教材為基礎，從中職學生的發展特點、教學內容、教學目標、教學方法、學習評價等多方面入手，對學生進行潛移默化的學習策略相關技巧傳授，進而促進中職學生對學習策略的掌握，幫助學生加強對學習策略的運用。

3.3 中職學生需準確定位，提高自身對學習策略的掌握與運用

作為中職院校的學生，中職學生需找準定位，明確自身的將來發展目標和當前的學習目標，進而樹立積極正確的學習動機，從自身出發，結合自身發展的實踐性、多維性、個體性等特征，制定合理的學習計劃與進行及時的反饋，從而提高對學習策略的認識與運用，促進自身的發展。

3.4 加強師生課堂交流，進而促進中職學生學習策略訓練

師生課堂互動交流是課堂教學的重要組成部分，其有助于加強師生之間的相互了解，進而促進教師因材施教。而中職教育中的師生課堂互動交流是師生溝通的有效途徑，教師通過與學生的互動向學生有技巧性的傳授一些學習技巧與方法，進而提高學生的認知策略，從而幫助學生掌握學習策略以及進行相關訓練，促進中職學生課后的學習與發展。

3.5 立足于生活實際，加強理論與實踐相結合

加強理論與實踐是關于加強中職學生對學習策略掌握的有效方法之一。中職學生通過立足于生活實際，將課本上的理論知識與實踐相結合，有助于中職學生加強對理論知識的理解與運用，進而使中職學生在實踐中掌握相關的學習策略，間接提高中職學生的實踐能力以及促進中職學生適應社會的能力，進而滿足社會發展的需求，促進社會經濟的快速發展。

4 小結

學習策略是中職學生學習生涯中的重中之重，對學生自身的發展發揮著重要的作用，因此，教師在教學過程中應除了知識以及技能的傳授之外，也應加強對學生自身學習能力的培養，同時，學生自身也需加強對學習策略的認識，并采取有效的方法加強對其的掌握與運用，進而促進自身的全面發展。