翻轉課堂教學模式在課堂教學中應用研究
——以《素描頭像》課程為例

楊 立

（湖南科技學院，湖南永州 425199）

1 翻轉課堂的概念與優勢

1.1 翻轉課堂的概念

翻轉課堂就是采用課前學生學習教師準備的豐富的、涵蓋新知識的教學資源，課堂上，學生對課前學習的新知識展開討論與練習實踐，最后完成老師布置的作業。在翻轉課堂教學模式中，學生在課外完成新知識的學習，而課堂變成了教師學生之間和學生與學生之間交流互動的場所，從而提高學生在知識學習過程中的參與性。

1.2 翻轉課堂的優勢

1.2.1 實現有效課堂外知識的學習

翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用前，要求教師制作、發送教學資源給學生，并對課堂中擬進行的學習活動進行預先安排;學生在上課前，根據老師的要求，預先學習教學資源，并做好課堂活動需要的相關內容。在老師的安排準備下，學生為了課堂中的活動需要，進行積極學習，從而提高課堂外知識的學習效果。

1.2.2 翻轉課堂有利于學生在課堂上對知識的深化學習

翻轉課堂釋放了傳統教學模式中教師講授新知識的時間，將知識的基礎學習轉到了課外，把課堂的寶貴時間留給學生。課堂上，教師組織包括分組競賽、分組討論等相關學習活動，引導學生積極參與到學習過程中，從而達到深入學習新知識。

1.2.3 翻轉課堂有利于學生在課后知識的鞏固

翻轉課堂教學后，教師會根據課堂中的學生對新知識的掌握情況以及學生的表現布置靈活多樣的課后作業，學生完成作業并提交。在完成作業的過程中，學生可以對教師傳送的教學資源進行鞏固學習，以高質量的完成作業。

2 翻轉課堂教學模式在《素描頭像》課程中的實際運用

《素描頭像》課程共72學時，我們分五周完成，其中理論學時8學時，實踐學習64學時。第一周，主要學習老年男子頭像臨摹，老年婦女頭像臨摹；第二周，主要學習青年男子頭像臨摹，青年女子頭像臨摹；第三周，主要學習中年男子頭像臨摹，中年婦女頭像臨摹；第四周，主要學習老年男子和老年婦女頭像寫生。第五周主要學習青年男子和青年女子頭像寫生。第1-4周，我們要求學生每周交四付作品。

我們以第一周，老年男子和老年婦女頭像臨摹教學為例講解如果進行翻轉課堂實驗。

在進行翻轉課堂教學前，本文作者先分別錄制了老年男子和老年婦女頭像臨摹教學視頻，兩個視頻時長分別為25分鐘和28分鐘。視頻一主要講解老年男子素描頭像，先展示一位老年男子素描頭像作品，然后分析該幅頭像作品的特點，講解根據特點如何構圖，以及構圖應注意的問題等，最后任課教師進行臨摹示范。視頻二主要講解老年婦女素描頭像，其過程同視頻一。

在課堂上，教師根據教學計劃安排教學活動。第一環節：教師給出主題，然后分組討論。譬如：如何獲得人物素描頭像的特點；在頭像臨摹構圖中如何做到恰如其分，提高構圖質量；老年男子頭像構圖與老年婦女有什么區別等。第二環節 教師總結。教師把學生的論點，主要論據分列在黑板上，然后以課程知識為依據，進行歸納總結，從而完成教學內容的學習。第三環節:臨摹練習。教師展示一幅人物素描頭像，要求學生現場臨摹。教師在學生臨摹練習的過程中，適時進行指導。

課后，教師要求學生上交一幅老年男子頭像臨摹作品。

3 翻轉課堂的有效性分析

3.1 教學實驗實施辦法

為了實證翻轉課堂教學模式在課堂教學中運用是否有利于提高教學質量，作者在2017級美術學專業四個班級（共184人）中進行了實驗。從2017級美術學專業中任選一個班級(我們抽取了1703班，共44位同學)在《素描頭像》課程教學中使用翻轉課堂教學模式，另三個班級使用傳統教學模式；實驗時間為一個學期；在期末課程考試中，四個班級使用同一份試卷進行測試，由于四個班級學生成績易獲得，所以我們取全班和全年級同學的成績，沒有進行隨機抽取部分成績來進行比較研究。

3.2 獲得的數據

全年級184位同學，實考181位同學，3位同學因各種原因申請了緩考。181位同學平均成績為70.6分，1703班44位同學平均成績為72.7分。我們通過SPSS19進行差異性檢驗的結果。

3.3 實驗結果分析

在樣本平均數與整體的平均數差異性檢驗中，我們選取顯著性水平為0.05，即置信度為95%。從圖1中我們可以看出，兩尾概率sig.(2-tailed)=0.416＞0.05，所以1703班同學的成績處于置信區間內，因此，采用翻轉課堂教學模式進行教學的班級（1703班）《素描頭像》成績與傳統教學模式進行教學的學生成績沒有顯著性差異。

4 使用翻轉課堂應注意的問題

任何一種教學模式都不是萬能的。翻轉課堂教學模式也如此，這一教學模式要求學習者必須具有足夠的自主學習能力和課堂思考參與討論的能力。我們從實驗中發現，在2017級美術學專業《素描頭像》課程中，采用翻轉課堂進行教學，學生的成績與傳統教學模式學生的成績沒有明顯區別，這并不能說明這種教學模式不能提高學生的學習質量，因為影響教學模式有效實施的因素非常多。為此，筆者根據自己的親身教學經歷，總結使用翻轉課堂時應注意以下幾個方面。

4.1 課前教學資源的準備一定要充分。任課教師根據課堂教學活動的需要,準備形式多樣的資料,資料最好是短視頻（15-20分鐘之間）結合演示課件,不提倡單獨文字形式的學習資料。

4.2 給學生課前充分的準備時間。教師必須在上課前一周把教學資源發送給學生，讓學生充分的學習教學資源，并進行深入思考，為課堂討論做好鋪墊，從而提高課堂的討論效率。教學資源最好上傳到QQ或微信共享里,方便學生下載。

4.3 安排能促進學生課堂討論的激勵機制。比如，為學生建立電子檔案，課堂上學生參與討論的成績作為平時成績，是期末課程成績評定的一部分。這樣可以激勵學生課前認真學習、思考教師提供的學習資料,促進他們課堂上積極提問和思考。

4.4 課堂教師的有效組織很關鍵。在課堂中總是會遇到差強人議的問題,教師必須根據課堂教學活動實際情況,及時組織、協調,否則，教學活動很難順利展開，甚至會出現課堂混亂的情況，這將會影響教學效果的達成。

4.5 及時有效的教師總結非常必要。在課堂教學活動中，學生的討論與觀點相對分散，與教學計劃內容有一定不一致是非常正常現象。因此，教師必須適時的引導學生進行歸納總結，使學生對知識點有一個整體認識。歸納總結的好壞直接決定了學生對知識的系統性認識。