新疆預科國家通用語教學環境對教學互動的影響

邵云鴿 白新菊

（巴音郭楞職業技術學院，新疆庫爾勒 841000）

教學互動是教學過程中重要的一環，容易受到環境因素的制約和影響。如果將教學互動的深層結構理解為意義的交流，理解并交換意義，就需要多樣化的教學互動形式和環境。

本文以傳統教學互動和新媒體為中介的現代教學互動為比較，以課堂教學互動、課外教學互動的教學形式及影響為分析要素探討新疆預科國家通用語教學互動環境的轉變。

1 傳統教學互動環境

從教學互動環境來看，傳統預科國家通用語教學互動環境主要來自兩個場域，課堂教學互動和課外教學互動。課堂教學互動的主體為教師和學生，教師和學生之間產生交錯的教學互動關系。從教學互動形式來看，主要分為規范、懲罰、激勵等教學互動形式。

傳統預科國家通用語的教學互動多為面對面互動，學生和教師在課堂的有限時間內，依據教材內容為主要討論提綱進行探討。基本的教學互動形式為提問——回答——追問、情景表演并點評。學生的互動很少自主發生，多由教師引導。教師掌握教學互動的主動權和控制權。學生教學互動的參與性和主動性較低。

傳統預科國家通用語課外教學互動主要體現在一些有教師指導的活動和社團等團體活動中。教師以參與者和指導者的身份出席，并對學生的特定行為進行指導。教師和學生的課外教學互動時間較短，且范圍小，傳統預科國家通用語課外教學互動影響較小。

2 新媒體為中介的現代預科國家通用語教學互動環境

隨著新疆電教設施的逐步普及，新媒體逐漸被運用于課堂教學互動和課外教學互動中。新媒體改變了教學互動環境，為教師在課堂教學中更多使用教學互動提供了可能。新媒體為教學互動提供了大量的共享資料，如圖片、語音、視頻等，為教師和學生的教學互動行為的基礎——理解，奠定了基礎，為學生和教師彼此之間的理解提供了形象化的符號和暗示。

新媒體為中介的現代預科國家通用語教學互動環境打破了時間的限制和空間的障礙，讓交流變得沒有界限，極大地拓展了課堂內外互動教學環境。

課堂教學互動方面，新媒體教學環境中，教師可以運用先進的教學設備為學生提供更加豐富的語料信息，創造更逼真的情境，學生在情境中、語料信息的指導下，完成意義的表達。學生完成教學互動的難度降低，自信心增強，近一步推動教學互動的發展。

課外教學互動方面，預科國家通用語教學互動主要借助移動社交平臺，教師與學生在線互動，互動的參與性加強，話題感增強。課外教學互動創設教學互動背景資料，常由教師提供，結合日常生活，學生模仿并討論，教師進行點評和糾正。教師提供的新鮮素材吸引學生積極參與、討論。課外教學互動有利于課堂教學互動的多樣性和集體參與性，作為課堂教學互動的延展，將對課堂教學互動產生積極地影響，

3 教學互動環境的變化對教學互動的影響

3.1 新的互動環境，催生出新的教學互動方式

信息技術的發展推動著教學互動方式的發展。出于不同的教學目標，教學互動方式日新月異，層出不窮，目前，主要有檢測類，例如在線試題庫，學生根據自測客觀了解現階段的學業水平；豐富課堂類，例如交互式電子白板的使用，虛擬現實的技術應用等都大大改觀了課堂教學形式；課外打卡學習類，通過運用移動社交平臺，完成既定教學目標，與教師互動，打卡學習。

在移動社交平臺高速發展的今天，聯系變得越來越方便快捷。運用被認可的基礎移動社交平臺功能，進行有教學目標的教學互動，就變得成本低廉，無論是教師或者是學生都可以接受，且教學效果容易呈現。同時這也是教學互動信息反饋最便捷的方式，教師和學生可以在處理日常事物中，獲得教學互動內容，無須特別關注，即可獲得有效信息，進行互動。

3.2 教學互動環境的變化改變教學互動角色之間的關系

在新媒體為中介的教學互動環境中，教師和學生的關系不再是支配者和被支配者。而是引導著和被引導者，教師和學生共同參與話題。互動多方之間的地位在網絡的隱匿下趨于平等，教師話語的強制執行力被削弱。教師引導，學生嘗試，共同發現問題，引導學生解決問題，師生總結新的解決思路。教師和學生在教學互動過程中的關系呈現螺旋上升的狀態。以移動社交平臺為例，在虛擬環境中，學生的主體地位得到凸顯，學生對教學互動的反饋成為推動教學互動深入的主要因素。

3.3 教學互動環境促進師生的理解統一性

教學互動中最重要的就是意義的交流，交流意義的前提是理解。在預科國家通用語教學互動中體現為教師盡量使用學生已經學習和掌握的詞匯、語法表達。學生通過教學互動對新的知識產生一定的理解，對已學知識起到回顧作用。語言的交流理解，除了對語言知識本身的掌握還需要相應的文化背景和語境。利用新媒體教學互動環境帶來的情境感，教師和學生可以更好的融入教學互動中。增加預科國家通用語的可理解的輸入和輸出，即增強教學互動的有效性。

3.4 教學互動環境促進師生之間情感互動

教學互動環境的改變，越來越多帶有生動鮮活帶有情感色彩的教學互動形式出現在多媒體教學環境下。語言的教學，文字、語音、語法、表達的學習，就是信息的溝通，當然也包括情感的溝通。師生產生情感互動，將會極大地調動教師和學生的學習熱情。教師在與學生情感互通的情況下能夠敏銳地觀察學生情感和情緒變化，尋找學生容易接受的方式，打通互動的渠道。從而有效地推動教學活動的深入開展。

5 結語

新媒體為中介的現代預科國家通用語教學互動環境的變化給預科國家通用語教學互動提供了新的途徑和方式。教學互動環境的變化極大地影響著教學互動行為。新穎的教學互動形式在新媒體為中介的教學互動環境中不斷涌現。配合課堂教學互動，開展新媒體為中介的教學互動給學生提供更好的學習體驗。