任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

姜 鳳

（新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆伊寧 835000）

引言：高職不像普通高等學(xué)院，他們的學(xué)習(xí)水平差，英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)也是較差，而且高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有那么高，自控能力相對(duì)較弱，更多的心思放在游玩中，學(xué)習(xí)的學(xué)生也不多，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)沒(méi)有特別濃重，這就限制了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的效果。這種情況下怎么辦呢？任務(wù)型教學(xué)法可對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有所幫助，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)高職生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)給學(xué)生施加壓力有助于學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)。

1 高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏積極性

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，缺乏鍛煉，沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立思考能力欠缺，更加不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)與探索，大多數(shù)高職生音標(biāo)的基礎(chǔ)很差，就連英語(yǔ)的發(fā)音和音調(diào)都不標(biāo)準(zhǔn)，因?qū)W習(xí)環(huán)境影響，他們的詞匯量的儲(chǔ)存量較少，這種情況下就容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)也就失去了積極性。

1.2 模式單一，效率低下

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，教學(xué)模式也越來(lái)越完善，多種多樣，但是目前，很多高職的英語(yǔ)教師使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，用這種老的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，它沒(méi)有將英語(yǔ)聽(tīng)力中的“聽(tīng)”和“讀”環(huán)節(jié)有效結(jié)合在一起，語(yǔ)言的規(guī)律不符，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果，所以才出現(xiàn)了目前高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的效率低的表現(xiàn)。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，這類學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)踐，更加不容易接受一種新型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并且他們正處于身心發(fā)展的全面階段，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力失去興趣，要抓住高職學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)高職生，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，雖已無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)聽(tīng)力的效果。英語(yǔ)聽(tīng)力資料是目前高職生豐富英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)中，高職生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢英語(yǔ)聽(tīng)力的一些資料，還可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有著很大的幫助。但是由于高職生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這些的有效資源并沒(méi)有被高職生好好利用。

2 任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法中我們最基本的工作就是先準(zhǔn)備任務(wù)，高職英語(yǔ)聽(tīng)力中老師可根據(jù)高職英語(yǔ)教材進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，利用高職英語(yǔ)教材中的主題來(lái)設(shè)計(jì)中心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用老師設(shè)計(jì)出來(lái)的主題任務(wù)自行去網(wǎng)上查詢和收集相似的資料，比如說(shuō)，國(guó)外英語(yǔ)電影中的一個(gè)片段，讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)一些英文類的歌曲等等這些個(gè)都可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣。另外老師還可以安排團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成教材任務(wù)，讓他們共同去討論一個(gè)話題，共同去分析英語(yǔ)聽(tīng)力中遇到的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 完成任務(wù)

研究表明，適當(dāng)?shù)膲毫τ兄诟玫耐瓿扇蝿?wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的情況下，對(duì)于在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上完成任務(wù)，教師可用以下步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，第一，上節(jié)課布置的任務(wù)，每個(gè)人或每個(gè)組上前進(jìn)行完成進(jìn)度的展示，每個(gè)組的完成程度是多少，并讓他們說(shuō)出在完成任務(wù)的過(guò)程中所遇到的一些困難和問(wèn)題，然后再分享小組成員合力解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。課堂任務(wù)的完成，在他們講述之中老師就可以把任務(wù)完成的情況，給學(xué)生講解廣泛他們的知識(shí)面。老師可以在這之間適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充關(guān)于聽(tīng)力方面的一些技巧之類的，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而增大詞匯量，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，或者進(jìn)行分組教學(xué)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與好勝能力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3 以任務(wù)教學(xué)法提升高職學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練策略

教師在這階段可選取難度比較容易的一些材料，跟學(xué)生指出明確的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去實(shí)踐，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)。如果選擇題目較難，學(xué)生看都看不懂的情況下，更不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，久而久之，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，老師命題讓學(xué)生在話題的內(nèi)容中進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生思維的迸發(fā)，可以鍛煉學(xué)生小組合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外教師還應(yīng)該去了解高職學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的需求作出相應(yīng)的內(nèi)容話題，應(yīng)學(xué)生需求而制定，全面的為了學(xué)生，完全的為了學(xué)生，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考，討論結(jié)果，學(xué)生積極發(fā)言、自由辯論以這種形式來(lái)提高學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.1 任務(wù)教學(xué)法提升翻譯能力訓(xùn)練

對(duì)高職生來(lái)講要求最高的還是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力，也就是說(shuō)翻譯的能力，翻譯也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的模塊之一，一般我們中國(guó)人的英語(yǔ)表現(xiàn)常常受到母語(yǔ)的影響，那么如何去訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力呢，在翻譯技能訓(xùn)練中，對(duì)于高職學(xué)生需要提高以下四個(gè)方面 ：（1）詞匯 ；（2）語(yǔ)法點(diǎn) ；（3）句子結(jié)構(gòu) ；（4）文化差異。高職階段的學(xué)生大家都知道，語(yǔ)法知識(shí)他們了解的不夠透徹，所以教師要規(guī)定詞匯要求。讓學(xué)生翻譯出來(lái)以后，在進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后有語(yǔ)法錯(cuò)誤的地方再讓學(xué)生看一下是因?yàn)槭裁炊鴮?dǎo)致錯(cuò)誤，如果是因?yàn)榇中鸟R虎，讓學(xué)生在此地方經(jīng)營(yíng)改正，如果是因?yàn)橹R(shí)方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該再次進(jìn)行這塊知識(shí)面的教學(xué)講解，一個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，教師應(yīng)該立即重視并且詢問(wèn)是不是其他學(xué)生都有問(wèn)題，只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.2 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

影響高職英語(yǔ)聽(tīng)力的因素在于自然環(huán)境與氣氛環(huán)境這兩種，自然環(huán)境是指英語(yǔ)國(guó)家自身具有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及其文化背景的環(huán)境，在這種環(huán)境下，人人都說(shuō)的是英語(yǔ)，自然會(huì)耳濡目染，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而氣氛環(huán)境主要就是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也就是教室。大家都知道教室是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室是否適于學(xué)習(xí)與教室的環(huán)境十分重要，所以要營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教室里可以自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教室的學(xué)習(xí)氛圍要非常濃重，課堂中的氛圍和其他氛圍結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

3.3 加強(qiáng)師資力量

高職的師資力量十分重要，教師質(zhì)量的高低決定了一個(gè)班級(jí)是否可以取得很好的成績(jī)，教學(xué)本就是教師與學(xué)生配合，教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也為學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)亮明燈，指明方向。因此，在高職院校中師資力量十分重要，要提高高職院校中教師的素質(zhì)與教學(xué)能力，加強(qiáng)教師對(duì)外學(xué)習(xí)，將外來(lái)優(yōu)秀教師引進(jìn)來(lái)，將外來(lái)高效策略引進(jìn)來(lái)，讓我們的學(xué)生走出去，讓高職教學(xué)走向國(guó)際化，與時(shí)俱進(jìn)。

4 總結(jié)

隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的不斷深入交流，我國(guó)對(duì)于高質(zhì)量英語(yǔ)人才的需求加大，因此加強(qiáng)高校英語(yǔ)文化教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才至關(guān)重要。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力的技能。在此過(guò)程中，要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)提高翻譯能力的訓(xùn)練，并且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，重視高職院校中教師的投入，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，最終，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。