立體紙工在美術教學中的應用研究

李 玲 張麗萍

（哈爾濱市松北區第四十八中學，黑龍江哈爾濱 150000）

近些年來，隨著素質教育的不斷創新和發展，美術教育在教學中也受到了前所未有的重視，學習美術知識能夠有效的提升學生的審美能力和實踐動手能力，開拓學生的視野。而在美術教學發展過程中，越來越多的新興教學方法開始應用于美術教學中，立體紙工就是其中之一，下面，筆者將從立體紙工在美術教學中應用的意義、應用策略及注意事項等幾個方向對其進行詳細探討。

1 立體紙工在美術教學中應用的意義

在美術教學中為了培養學生的實踐動手能力，教師在課堂上嘗試開展了多種不同類型的手工制作活動，如剪紙、折紙和泥塑等，這些手工制作活動，雖然能夠鍛煉學生的實踐動手能力，但是其也存在有一定的缺陷，如剪紙和折紙等手工制作活動開展過程中，學生只是簡單的模仿某種教師已經設計好的圖案進行創作，不利于學生創新能力和想象能力的培養，而泥塑的制作取材比較麻煩，在制作過程中涉及的工序比較多，操作難度比較大。而在美術教學中應用立體紙工開展相關的教學工作，則能夠有效的避免該問題。立體紙工在應用過程中，將平面的紙造型立體化了，使其更加的生動形象，在具體的制作過程中，能夠有效的鍛煉學生的空間想象能力和實踐動手能力，有助于激發學生的學習興趣和學習積極性。[1]

2 美術教學中立體紙工應用策略

2.1 學會思考，增強學生觀察思考能力

美術是一門培養學生審美能力、創新能力和實踐能力的學科，其對于學生綜合素養的提升有著較大的幫助。而在教學工作開展的過程中，教師需要認識到要培養學生相關能力并非是一朝一夕的事情，在教學中要想發揮美術教學的作用，培養學生的能力，教師首先需要幫助學生養成思考的習慣，增強學生的觀察思考能力，這樣才能做好相關的教學工作。如在平時的教學中，教師可以結合美術教學和立體紙工的特點，深入到生活中，讓學生們觀察生活中自己所見到的一些立體紙工，如一些常見的立體節日賀卡，從外形上看，其與普通的賀卡差別不大，但是將賀卡打開之后，那些平平無奇的紙張則會“站立”起來，栩栩如生，十分好看。教師在教學中應用立體紙工時，不要操之過急，在應用立體紙工之初就急于向學生講解立體紙工的應用優勢、特點及應用方法等。教師可以先在正式的教學工作開展之前，先給學生布置一些小任務，如將班上學生分成若干個小組，讓他們深入到生活中，收集自己感興趣的立體紙工工藝品，如賀卡、立體模型等，在成功收集相關的工藝品之后，教師可以讓學生們在課堂上說一說自己所收集紙工的創作特點以及獨特性等，借此發散學生的思維，增強他們觀察和思考的能力，豐富學生對立體紙工的理解和認識。再比如在圣誕節里經常會在大街小巷見到各種圣誕老人的平面圖以及使用塑料和鐵絲制作的圣誕樹，這種傳統的圣誕老人和樹看多了難免會覺得枯燥乏味，沒有新意，在學習了立體紙工的知識后，教師也可以嘗試讓學生自己動手，使用紙張制作立體的圣誕老人和圣誕樹。[2]

2.2 循循善誘，教師做好引導工作

教師是學生學習路上的指路人，其對于學生學習積極性的激發，教學工作的開展等都有著重要的引導作用。在美術教學中應用立體紙工開展教學工作，可以說是教師對美術教學的一次創新，其對于大部分學生來說都是一次全新而有趣的體驗。而在教學中具體的應用立體紙工時，教師必須要做好引導工作，不能僅僅只是滿足于使學生認識和了解立體紙工，還應當結合實際的教學情況，做好教學引導工作。在實際的教學中，教師需要認識到每個學生對于美術課程的學習興趣都是不同的，其對于立體紙工的喜好也存在有一定差異，如有的學生對于立體紙工充滿了興趣，而有的學生則覺得立體紙工枯燥無趣。所以，教師在教學中需要做好教學引導工作，首先就是自身需要掌握高超的技藝，能夠熟練的制作各種立體紙工工藝品，以激發學生的學習興趣。其次，教師要認識到學生在學習中存在的差異，因材施教，根據學生能力差異布置不同的學習任務，使每個學生都能夠在課堂上收獲知識，獲得成就感。

2.3 動手操作，完善學生實踐動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。在美術教學中應用立體紙工的目的就是為了培養學生的審美能力、創新能力和實踐動手能力。因此，在具體的教學中，教師不能僅只是滿足于培養學生的觀察能力和激發學生的學習興趣。在教學中，教師還應當將教學落實到實際操作中，通過動手操作，完善學生的實踐動手能力。如在教學中講解了一段時期的立體紙工之后，教師可以結合學生的能力，給學生布置相應的實踐操作任務，在實踐中培養學生的實踐動手能力，提升其審美和創新能力。如在父親節來臨之際，教師可以給學生們布置為父親制作一張立體紙工賀卡的任務，制作需要展現創意，并且能夠契合“父愛”這一主題，在自由創作的過程中，學生的想象能力以及實踐動手能力能夠得到有效的培養。

3 美術教學應用立體紙工的注意事項

如上文所述，在美術教學中應用立體紙工開展教學工作時存在有諸多的優點，但是在實際的應用過程中，筆者認為要應用還該技藝也有許多需要注意的事項。首先，教師在教學中要認識到學生學習上存在的差異，在學習知識的過程中，每個學生的學習能力、興趣愛好等都存在有較大的差異，這種差異也使得他們在學習上有著不同的表現，以立體折紙在美術課堂上的應用為例，有的學生對于該技藝的學習產生了濃厚的興趣，但是也有一些學生認為學習枯燥無趣。教師在教學中要學會發現這種差異，并結合學生之間存在的差異，因材施教，使立體紙工在教學中發揮出最大的作用。其次，教師在教學中還需要發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性。在教學知識的時候，學生才是課堂學習的主體，教師應用各種新型教學方法的主要目的也是為了能夠更好的調動學生的學習積極性，使其更好的學習相關的知識。因此，在教學中，教師不能喧賓奪主，如在展示某立體紙工的制作過程時，過于注重技藝的展示，而忽視了學生的學習主體地位，這樣也不利于教學工作的開展。最后，在美術教學中應用立體紙工時，要結合實際的教學內容，合理的開展。以初中生為例，他們在學習美術知識時，所接觸到的許多內容都比較簡單，實踐動手能力也不是很強，在教學時，應用立體紙工時，教師所講解的內容如果過于復雜，與課堂教學內容不相契合，可能也會對教學質量的提升造成一定的消極影響。[3]

4 結語

總之，在美術教學中應用立體紙工開展教學工作的優點數不勝數，其作為一種全新的教學方法能夠有效的激發學生的學習積極性，培養學生的觀察思考能力以及實踐動手能力等，其對于美術教學的發展有著一定的促進作用。但是，在教學美術知識應用相關的教學技藝和教學方法時，教師也需要把握好學生學習的特點以及教學技藝特色，進行合理的應用，發揮其在教學中的價值，提升教學質量，使美術教學能夠朝著更好的方向發展。