培養責任感是高職語文教育的使命

何宏曄

（云南能源職業技術學院，云南曲靖 655001）

責任感是指對自己和他人、家庭和集體、國家和社會所負責任的認識、需要、情感，以及與之相應的行為和承擔責任與履行義務的自覺態度，包括自我責任感、他人責任感、集體責任感、社會責任感以及人類責任感。高職人才培養已經提到高素質高技能的層面上，責任心就涵蓋了職業角色的要求。培養學生的責任感，是學校教育一項不可或缺的工程，利用語文教學進行責任感教育有其獨特優勢。

1 培養學生對他人的責任感

高職院校由于生源素質欠理想，學生綜合素質普遍不高，制度、紀律、規范意識不強，職業角色意識淡漠，進入單位后，有的學生常常受不了嚴明紀律的約束，違規違紀現象時有發生，最終被單位淘汰或自我淘汰，這反射出學生責任心、使命感的缺失。語文教學要走出課堂上只重視灌輸知識的怪圈，更新觀念，適應時代的發展，不僅要讓學生掌握文化知識，還要努力培養學生愉悅健康的身心、樂觀向上的心態、豁達開朗的性格，尤其培養學生強烈的社會責任感及使命感。

語文課堂融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，是一個充滿智慧趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文情趣和價值，教學中可用于對學生進行責任感教育的素材隨處可拾：如《背影》一課，讓學生在體驗到深沉父愛的同時，激發他們樹立家庭責任感，教育他們要關心自己的親人和家庭，要有一份關愛之情，在與家人說話時要注意分寸，與親朋好友交往時要把握尺度，待人接物要注意禮節禮儀；在杜甫的詩詞“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”中，體會詩人同情大眾蒼生心懷百姓的社會責任感；《沁園春·雪》讓學生感受到祖國山河的雄壯巍峨、氣勢磅礴、美麗如畫，自然發出“江山如此多嬌”的贊美之情，激發學生的愛國情懷，樹立對偉大祖國民族復興的社會責任感，語文教學對樹立學生的責任感能起到潤物無聲、潛移默化的作用。

2 培養學生對社會的責任感

激發高職學生的集體榮辱觀，培養他們的社會責任感和使命感，這是語文教學必須做到的。學校教育管理以教化為主，執行力度相對較軟，部分缺乏自律的學生往往無視規章制度，而單位管理紀律嚴明，執行力度較硬，從寬境中出來的學生往往不能適應這種硬紀律，語文要提前養成學生嚴謹負責、兢兢業業的職業習慣，讓它內化為自然流露的思想、行為意識，從而具備現代員工的基本素質。鼓勵學生多從事社會實踐工作，讓他們盡早體驗社會生活，讓他們在服務中感受到自己的重任、價值和意義，在幫助他人中獲得社會的肯定和贊賞，在實踐中學會自我管理、自我塑造，逐步建立起社會責任感。

高職生的職業角色意識不是一朝一夕培養起來的，往往要經過認知、認同、演化到自然流露，在這個過程中，學生將平時學習積累的知識和技能、觀念和規范、道德和素養內化為個人的品質與行為，并在參與社會實踐活動中加以鍛造，最終積淀為自覺的角色意識和職業行為。這樣，學生的專業技能、職業認知、誠實守信、愛崗敬業、合作創新、責任擔當等職業品質都在實踐中得到鍛煉和提升。語文老師不要吝嗇自己的贊揚，引導學生把責任感和使命感落實到位，

3 高職語文教學中貫穿責任感教育的有效途徑

課堂是教師實施教育的陣地，也是學生接受教育的主要場所。利用好語文課堂對學生進行責任感教育是形象、直接又高效的。

3.1 充分挖掘語文資源，創建責任感教育環境

在語文教學中時時刻刻滲透著對學生責任感的培養，在許多語文教材中，都蘊含著進行責任感教育的豐富材料，充滿強烈的人文精神。語文教師要善于深入挖掘課文的思想精髓，充分發揮教材的育人功能，如語文教材中許多優秀人物表現出來的責任感非常令人敬佩。有的課文描寫秀美風景名勝，讓學生在感受風光綺麗的同時，更領悟人類要善待自然，對自然盡保護之職責；有的課文讓人在懂得當別人遇到困難和危險時，要力所能及地伸出援助之手；有的課文告訴我們要在家庭中在社會上盡一份責任；有的課文告訴我們面臨困難時要有勇氣和信心，要珍惜自己的生命，對自己負責；有的課文告訴我們要對國家盡職盡責。教師是學生社會行為習慣的楷模，學生的成長離不開教師的言傳身教，這要求語文教師不僅要擁有較高的思想道德素養、文化知識素養、能力素養和心理素養，還應包括高職語文素養的德、才、識、能等方面，惟其如此，才能挖掘和創建。

3.2 利用語文實訓教學進行責任感培養

職業角色意識是在一定的職業環境和實踐活動中逐步形成的。作為語文教師，在對學生進行責任感教育方面有著得天獨厚的優勢和條件。語文實訓是對客觀事物的反映，也是社會實踐的在線，滲透各種責任感教育的地方很多，語文教師要獨具慧眼，靈活多樣，善于在生活中發現、挖掘，平時鼓勵學生盡早融入社會，盡早關注社會現實，多多參加社交活動。高職語文教育已從單純的語文知識能力訓練向綜合素質能力訓練擴展，語文教師要搭建一個實訓平臺，如專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實踐操作、社會調查等多種形式，讓學生獲得親身體驗，逐步形成敢于擔責、善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的學習習慣，使他們在實踐創新和自主錘煉過程中提升價值取向，促使學生對家庭多一份理解，對生活多一份熱愛，對社會多一份關注，對民族復興多一份擔當，把培養學生的責任感落到實處。在教學實訓過程中，要強調學生的職業角色體驗和身份意識，注重語文實訓教學內容和職業目標的統一，同時融入相應的職業素養規劃，使學生能夠獲得多種職業通用的知識和經驗，力爭在實訓中形成和鞏固高職學生敢于承擔責任的能力，以此提高他們的社會適應能力，為將來就業打下堅實基礎。

高速發展的社會需要學生成為有責任感和事業心、有科學文化知識和開拓創新能力、有志有為、德才兼備的人，責任感是做人成才的基石，是高職學生成長成才必備的素質。作為語文教師，有責任有必要也有條件將責任感的培養滲透在語文教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感，這是學生人生中最寶貴的財富之一，也是有責任感的語文教師的職責和神圣使命。