微課在大學英語教學中的應用分析

唐雯謙

（海南大學外國語學院，海南?？?570228）

當前我國已經進入了網絡信息化時代，計算機互聯網廣泛普及，信息技術日新月異，教育領域也因此而受益良多，以多媒體和互聯網為核心的新型教學模式已經廣泛地應用到了教學之中，很好地輔助了教學活動的開展。在當前教學改革深入開展的過程中，微課這種新型的授課方式開始得到逐漸的推廣，它徹底轉變了傳統落后教學模式的束縛，通過文字、圖片、音頻、視頻等信息載體，極大地激發了學生的學習興趣，讓課堂教學變得更為豐富，所以面對當前大學英語教學存在的突出問題和不足，大學英語教師應該注重微課教學的應用，從而提高教學效率，培養符合未來社會發展需要的優秀人才。

1 微課的概述

所謂微課，就是基于信息技術和多媒體技術，通過文字、動畫、音頻、視頻等信息載體的運用，制作出教學小型的教學視頻，從而將一些理論知識進行拓展和補充。微課的最終目標就是針對教學中的一些重難點知識，運用多樣化的教學資料對其進行全面剖析，最終突破教學重難點，讓學生真正地了解和掌握知識，并且在頭腦中加深印象，實現教學質量的提升。

微課具有如下幾個特征：一是針對性。微課的教學時間很多，通常為5～10min，一般是針對某個具體的知識點或者教學環節進行有針對性的拓展和補充，簡化了教學過程，重點突出了詞匯和語法等核心內容，深化了學生的理解和掌握。二是生動性。英語是一門國際化的通用語言，語言類學科的學習需要具備良好的語言環境，微課就可以讓枯燥的知識變得更加生動形象，能夠給學生更加刺激的視聽感覺，更好地契合了語言學習，也吸引了他們的課堂注意力，在這樣的語言環境之中，能夠培養學生的語言表達及綜合運用能力。三是便捷性。英語的學習是一個積累的過程，微課借助網絡的普及，可以讓學生們利用那些零散的時間學習英語，無論是教室、宿舍、圖書館，還是坐車的空閑，學生都能夠利用手機、電腦等智能終端設備進行隨時隨地的學習，并與教師進行在線互動交流，另外微課不受時效性的限制，學生可以反復觀看，直至徹底掌握。四是實踐性，大學生很少有英語實踐訓練的機會，使得很多學生的英語口語表達能力差，而微課則為學生提供了實踐平臺，教學資源更為豐富，有助于提高學生的英語運用能力[1]。

2 目前大學英語教學中存在的問題

2.1 教學模式單一

長期以來，我國一直實施傳統落后的灌輸式教學模式，大學英語教學也不例外，這樣的教學非常單一，缺乏新穎性，學生在教師“一言堂”的教學下感受到學習的枯燥乏味，從而逐漸失去了學習英語的興趣，英語能力始終得不到根本上的提高。

2.2 教學觀念落后

受到傳統應試教育觀念的束縛，教師在教學中只是注重考試，中小學英語教師是為了提高升學率，大學英語教師也是為了讓學生通過大學英語四六級考試，只是給學生劃重點，都是為了提高學生的應試能力，這樣的教學就失去了英語教學的本質。在這樣的教學背景下，學生也是以取得考試高分為學習目標，運用死記硬背的學習方法，造成知識的實際運用能力不足，難以滿足社會對人才的需求[2]。

2.3 教學費時低效的問題

當前很多高校的英語教學存在著費時低效的問題，英語課時雖然很多，但時間投入多卻教學成效低，這樣造成了對教學資源和時間的浪費，學生的學習水平得不到實質上的提高，這些都是需要教師進行深入反思的。

2.4 師資力量不均衡

當前我國雖然總體上大學英語教師資源較豐富，但是師資力量分布不平衡成為一個值得深入思考的問題。一些重點大學擁有著非常雄厚的師資力量，各方面條件都對優秀教師的吸引力非常高，但是對于更多數的普通高校來說，教師的總體專業教學能力比較低，教學方式單一，需要有效地提升。

3 微課在大學英語教學中應用的策略

3.1 豐富教學內容，加強師生交流

傳統落后的灌輸式教學模式非常落后，微課教學是一種教學手段的創新，它從整體上進一步優化了教學資源，能夠有序保存重點知識內容和知識結構，實現了對教學資源的補充。當教師和學生需要運用英語資料的時候，可以隨時運用微課進行瀏覽查閱，這樣的課堂教學內容就會顯得更為豐富[3]。比如，英語中很多關于顏色的單詞，其背后還有著更為深刻的含義，為了讓學生充滿興趣地理解和掌握這一知識，大學英語教師就可以制作專題微課視頻，如“red（紅色）暴力、yellow（黃色）怯懦、white（白色）婚紗和愛情、blue（綠色）清高或憂郁”。微課教學是新時期教育發展的必然趨勢，大學英語教師要引導學生認識到微課教學，加強師生之間的交流，讓每個學生都能接受和適應這一教學方式，實現英語學習能力的提升。例如，大學英語將會學習很多的俗語和成語，這些是我國的文化瑰寶，教師可以運用微課的手段來讓學生學會如何運用英語來詮釋這些經典的文化，使其感受到中華民族文化的博大精深。例如，“Any apple does not fall far from the apple tree.（蘋果落地，不會遠離——落葉歸根）”“At 20 years of age the will reigns；at 30 the wit；at 40 the judgment.（二十而立，三十有智，四十有識）”。

3.2 拓展課程內容，激發學習興趣

要想確保課程教學質量，課程內容是一個關鍵因素，只有新穎的知識才能吸引學生的注意力，激發其學習興趣，這樣的教學氛圍更加良好，教學效果將會顯著提升。每位教師的教學能力和講課方法都存在著很大差異，對課堂的掌控力和引導形式也就有所區別，教師選擇不同的課程內容則會產生差異化的教學效果。大學英語教師可以借助微課來實現課程內容的拓展，如可以在課前五分鐘運用微課設計一個關于時事熱點的presentation，通過對開場白內容的評論引出一些趣味性的文化典故，如劉翔曾經在奧運賽場上腳傷退賽，教師就可以在微課中進行簡短的場景創設，并評論“這種傷病對于劉翔這樣的運動員來說就是Achille’s Heels（致命的弱點）”之后解釋這一詞組源自荷馬史詩中的故事，這樣學生就會充滿了學習興趣，學習了典故“阿基硫斯的腳踵”，認識到“the garden of Eden”伊甸園，即無憂無慮的樂園”對西方文化有了更高的認識。

3.3 突破重難點知識，提升英語能力

在傳統課堂教學過程中，教師在對一些重難點知識講解過程中，在精彩高潮的環節的教學都是瞬間的，但是學生的視覺駐留時間有限，若是注意力得不到有效的緩解，則很容易產生學習的疲憊狀態，嚴重影響到最終的課堂教學效果。大學英語教師可以將英語知識重難點等片段錄制成微課視頻，有針對性的引導學生深入學習這些知識，實現英語能力的不斷提高[4]。例如，對于 “虛擬語氣 If+主+were/had/should...”這一重點知識，就可以運用微課進行專門錄制教學，展示例句“Were John here now,he would give me a hand.”“If it should rain tomorrow,I will stay home.”這個句子就等于“Should it rain tomorrow,I will stay home.”

3.4 拓展課外知識，強化實踐能力

微課的教學視頻資源非常豐富，教師可以引導學生開展相應的英語實踐活動。教師在制作微視頻時，應該設置一些場景，這樣學生就能把所學知識運用其中，從而更好地開展聽說訓練。教師還可以在微課中添加一些外國優秀電影作品，把英文原版播放給學生，這樣就能培養學生的聽力能力和語言運用能力[5]。例如，在教學Stress有關內容時，可以引入電影The Shawshank Redemption（肖申克的救贖），并且可以欣賞這樣一句經典臺詞 “You know some birds are not meant to be caged,their feathers are just too bright.（你知道，有些鳥兒是注定不會被關在牢籠里的，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝）”。這樣，學生就能在賞析電影中實現了英語各方面能力的全面提升，并且也得到了情感教育，從而積極健康地學習成長。

4 結語

綜上所述，微課是新時代一種全新的教學模式和教學資源，它徹底地改變了傳統單一的教學模式，提高了教學的有效性。針對當前大學英語教學低效的問題，大學英語教師要注重微課教學的運用，但在實際運用過程中要注意從學生自身實際出發，運用正確的策略，這樣才能充分發揮微課的輔助教學價值，促進大學生英語能力的全面提升，為國家和社會培養滿足需要的優秀人才。