體驗式教學法在高職英語教育教學中的應用

于東

（公安邊防部隊高等專科學校，廣東廣州 510663）

隨著學校教育水平的不斷提高，教學方法不斷發展、革新，體驗式教學方法作為新興事物正在逐步壯大，該教學方法更注重于學生的認知學習和情感表達，讓學生在了解自身特點的基礎上，發揮特長，從實踐中獲取知識。

1 體驗式教學的概述

1.1 體驗式教學的概念

體驗式教學在借鑒、吸收情境教學方式和心理認知理論的基礎上，對傳統教學方法進行較全面的改進，既突出了情境教學中的學生主體特征和生活實踐性，又增強了認知心理學理論上的認知主體特征和情感個體化，這就使體驗式教學在強大的教學理論支持下，形成了自身特有的風格和特征。體驗式教學是指在了解學生對事物的認知特征和認知規律的基礎上，通過創設實際或不斷重復的情境和機會，將課本知識在情境中呈現或還原出來，讓學生親身經歷該情境或機會，并在此過程中理解課本知識、增強認知能力、強化情感表達、形成教學意義的教學方式。體驗式教學要求學生充分調動學習積極性、增強主動性，響應教師的號召，積極參加教師設計的每一個教學環節，并在這些有意識設計的教學環節中進行自我反省、自我觀察，不斷增強自身學習能力。其中，教學環節表現形式主要為教師根據課本內容來設計的活動和游戲，就英語科目而言，主要是英語對話、模擬外國人語言行為等，該過程強調在學生積極參與活動的前提下，通過對各個學習情境的體驗，不斷進行自我反省、自我觀察、自我更正，進而獲得豐富的學習感悟。

1.2 體驗式教學的基本特征

體驗式教學相比情境教學有著更加顯著的特征：第一，體驗式教學摒棄了傳統教學方法中以教師為主體的教學觀念，倡導學習主體回歸，增強學習主體性特征，即發揮學生學習的主觀能動性。第二，在體驗式教學中教師精心準備師生互動環節，在英語課上學生通過情境人物對話、行為模仿等方式，進行自我學習、反省，發現學習過程中存在的問題，并進行自我更正，并再一次通過該環節實現自我能力的提升。第三，體驗式教學方法對學生成績進行多角度、全方位的評價，一方面體現在學生考試試卷上，通過試卷來反映學生學習效果，另一方面體現在日常授課過程中，通過學生在教學環節中的表現來判斷學生對知識的掌握程度，并及時調整教學難度和進度。

2 高職英語教學中體驗式教學方法的具體應用

在實際教學過程中要明確的一點就是，體驗式教學方法要堅持以學生為主體，發揮學生學習的主觀能動性，摒棄傳統教學中以教師為主的機械式講解，強化教師與學生的教學互動、學生間的學習交流與合作。高職學生在課堂上很難長時間的保持高度集中的注意力，體驗式教學方法則是通過創設情境和機會讓學生在實踐中獲取并理解課本知識，以師生間的體驗和互動來激發學生學習熱情，吸引學生注意力，提高學生課堂學習效果。

2.1 調動學生參與積極性，主動參與教學環節活動

體驗式教學方法就是通過創設情境，利用師生互動活動來完成教學內容。對于高職學生來說，他們可能在短時間內難以接受這種教學方式，對教師設計的教學環節沒有興趣或者不知所措，難以參與其中和教師進行互動，無法完成教學體驗，因此，教師在教學過程中要注重調動學生的主動性和參與積極性，在教學中形成師生互動，英語作為語言性較強的學科，更是脫離不開師生間的互動，例如：根據課本內容教師讓學生扮演不同人物進行英語交流、肢體對話等，讓學生以主人公的身份參與到活動中，逐步激發學生學習興趣和活動參與意識，由最初的教師引導到學生自我參與。

2.2 積極引導學生交流，強化互動意識和合作意識

體驗式教學方法就是在學生體驗教學情境后，和教師、同學進行交流，表達自己的感受以及自己在體驗過程中發現的問題，由于該年齡段的學生思想尚未完全成熟，所以他們的個體感性認知停留在較淺層次，因此教師就要積極引導學生進行交流，認真聽取別人的情感認知，并和自己的感性認知進行對比，找到不同之處，并向教師說明，最后教師根據學生間的情感認知差異進行總結闡述，讓學生對自我形成更深層次的認知。學生間的互動、合作不僅可以提高學生的英語學習能力和交流能力，還可以強化學生的互動意識和合作意識，提升自我境界。

2.3 要求學生定期對學習體驗進行反思

總結體驗成果體驗式教學最大的特色就是情境體驗，即學生參加教師設計的各種情境。在此過程中學生會形成自己的體驗感覺，總結自己的體驗成果，進而提升自己的英語能力，但是最初的情境體驗感覺只是停留較淺層次，倘若不對其進行反思、總結，教師設計的情境體驗就會淪為課堂游戲，無法對今后的英語學習產生長遠影響，因此，教師就要有意識的引導學生定期對情境體驗進行回顧、反思、總結，不斷深化情感認知和學習心得，提高英語學習效率。定期的體驗反思、總結不僅會讓學生形成自我約束意識和自我反省意識，還可以讓學生形成良好的學習習慣，增強英語學習能力。

2.4 積極鼓勵學生，推動教學方式的轉變

在高職英語教學過程中，體驗式教學方法的實施會存在一定的難度，教師要及時發現問題并做好相應的解決措施，便于體驗式教學方法的順利開展。由于學生長時間接受傳統教學方式，處于被動接受知識的地位，對于新教學方法中的主動參與課題情境體驗、主動獲取知識、主動進行師生交流等很難在短時間內轉變過來，這要求教師做好準備，積極鼓勵學生，給予學生成功的體驗感覺，讓學生樹立信心，不斷增強參與意識，接受新教學方法。

2.5 平等對待，積極調動每一位學生參加情境體驗

體驗式教學要給予每位學生參與的機會，讓他們在情境體驗中鍛煉自己的能力，就英語基礎和英語口語而言，學生之間一定存在差異，倘若教師在課堂上對英語學習能力較強的學生給予過多關注，忽視或冷落英語學習能力較差的學生，這不僅會造成學生的兩極分化，還會使得學生滿腹抱怨，不配合教師的教學工作，影響課堂教學效率，同時，這種行為也是對體驗式教學的一種否定，體驗式教學就是要求學生平等參與情景體驗，獲取情感認識，而教師的差別對待與其教學理念背道而馳。因此，教師在實際教學過程要平等對待學生，讓全體師生共同進步。

3 結語

體驗式教學方法有著較成熟的理論支撐，在教學實踐中也有著較豐富的經驗，但是相對于傳統教學方法而言，還存在著較大的差距，人們對于該教學方法還處在探索階段，隨著學校教育水平的提高，體驗式教學方法終會形成規模。就現在而言，在高職英語教學過程中，調動學生參與積極性，主動參與教學環節活動、積極引導學生交流，強化互動意識和合作意識、要求學生定期對學習體驗進行反思，總結體驗成果、積極鼓勵學生，推動教學方式的轉變、平等對待，積極調動每一位學生參加情境體驗等能夠有效地增強學生學習能力，同時在此過程中，體驗式教學理論也會不斷發展、更新、成熟。