信息技術融入數學課堂的實踐研究

張俊，姜麗

（高郵中等專業學校，江蘇高郵 225600）

信息技術使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，在獲取知識的過程中發展思維能力，這對調動師生雙方的積極性起到了推動作用，因此它越來越成為師生教學數學的強有力工具。

1 信息技術是教師進行課堂教學的強有力工具

課堂教學運用信息技術的目的是進一步突出重點，化解難點，通過呈現立體的、豐富的、生動有趣的信息，激發學生探究的興趣，進一步理解所學內容。現在大部分課堂信息技術的使用已然成了一種形式，僅僅起到代替板書的作用，更有教師不顧及學生的課堂反應，完全自顧自地進行“鼠標教學”，這就違背了使用信息技術的初衷。運用信息技術不是用它完全代替以前的教學手段，而是幫助教師解決以往黑板粉筆等傳統教學方式難以解決的問題，例如,靈活展示圖形的平移、翻轉、伸縮變換，利用多媒體的獨特功能設計巧妙的數學游戲，同時把數學中蘊含的各種美展示給學生，讓學生領略到數學學習的無限樂趣。

（1）化靜為動，創設情境。多媒體技術對文本、聲音、圖形、動畫等可以進行綜合處理，創造出圖文并茂的教學情境，這種動態演示恰恰彌補了傳統教學手段在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而能以具體形象的媒體展示給學生，激發學生對所學知識的探究欲望，積極參與到教學過程中，將主動學習落實到位。

例如，在教學《三角函數》時，教材只借助實物讓學生觀察。學生對角有了初步認識后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，進一步引導學生探究其內涵與本質特征。首先在屏幕上顯示一個亮點，在直角坐標系中通過角不斷地變化其圖像在不斷地完善。通過這樣的圖形動態演示，創設了生動形象的情境，不但使抽象的數學概念變得直觀、形象，激發濃厚的學習興趣，同時也豐富了學生的數學活動經驗，體會數形結合的數學思想。

（2）設計游戲，從做中學。數學游戲是以數學知識為載體的游戲，它把數學知識和游戲活動巧妙地結合在一起，促進學生數學思維品質的養成。以往教師大多僅僅采用教具實物進行游戲，容易受到一些突發狀況的影響，而且不易改變游戲中的變量。如果適當運用多媒體課件進行游戲，不但操作容易，還可針對實際課堂教學中出現的問題對游戲過程進行定格、放慢或重復，更可以利用計算機的功能增加一些聲音、動畫等方面的效果，增加游戲的趣味性。

例如，在教學《排列、組合》時，筆者安排了初步感知、類似比較、體驗感悟和揭示規律四步教學過程，由于這是規律教學和計算教學相結合的一節課，內容難免有些枯燥乏味，筆者在學生對規律呼之欲出時設計了一個“找朋友”的數學游戲，讓學生獨立嘗試去“找朋友”，這種在計算課中出現的新穎的游戲方式讓課堂氛圍頓時活躍了起來。教師還可根據學生的反應讓笑臉還原，重復游戲。在游戲的過程中已經讓學生們熟練掌握和運用了知識。類似的例子還有很多，讓學生在游戲中加深理解知識，提升數學素養。

（3）展示數學美，體驗樂趣。數學來源于生活，充滿著美的因素，我們在教學中要善于運用現代信息技術的強大搜索和處理功能，使學生充分感受到數學知識的內在美，體驗數學與實際生活的緊密聯系，進而內化為對數學的熱愛，培養數學探究能力。例如，在教學《認識平行》時，課前筆者找了許多生活中有關互相平行、相交的圖片，如跑道、單杠、窗戶，聯系實際生活學生快速并正確地將這些圖片分類，由此很輕松地引出了互相平行的概念。在接下來的概念完善中，繼續通過展示立交橋壯觀宏偉的圖片，不僅使學生認識到互相平行是建立在“同一平面”這一前提下的，也不禁感嘆數學中蘊含的美在生活中是無處不在的。學生在驚嘆美的同時激發了對如何能解決其面積、體積計算的探究欲望。

2 信息技術是學生進行數學學習的強有力工具

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。教師必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。生動形象的畫面，直觀動態的演示，為學生提供了廣闊的思維空間和努力想要獲取知識的愿望，因此計算機輔助教學在培養學生的數學思維和自主探索能力方面有著重要的作用。

（1）呈現過程，發展思維。數學教學應特別重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。多媒體計算機通過呈現生動形象的感性材料去再現數學知識發生、發展過程，有助于學生進一步理解所學內容，從而呈現了學習數學知識的思維過程，發展思維能力。

（2）實踐操作，自主探索。實踐操作活動是數學活動的重要組成部分，作為探究新知識重要方式之一的動手操作已越來越受到教師的重視，成為教學中不可忽視的環節。運用信息技術，就可以解決由于不易操作或操作不夠規范而給學生思維帶來的負面影響。在教學中，引導學生利用多媒體正確進行操作，使之在探索過程中找出規律，獲取知識，真正成為學習的主人。

3 談談交互式電子白板與數學課堂教學的整合

作為一種逐漸走進課堂的新的教學工具，交互式電子白板既繼承了傳統黑板的優點，又保持了多媒體課件輔助教學的優勢。恰當有效地使用電子白板，可以給小學數學課堂教學提供更具時代感的技術支撐，有利于提高教學質量，構建高效課堂。

（1）有利于學生積極參與到教學活動中。交互式電子白板最明顯的特點就是可以直接通過電子感應筆在白板上留下板書書寫的痕跡，同時屏幕還可以播放多媒體課件，這樣一來就結合了黑板與多媒體課件的雙重優勢。在以往的多媒體課件輔助教學中，往往是教師站在電腦前播放課件，課件完全代替了黑板的作用，播放的內容也與黑板板書分離開來，學生只是被動地接受知識，少了許多展示自己想法的機會。如果使用電子白板，教師在播放課件的同時，可以讓學生用電子感應筆在課件上寫寫畫畫，還可以將屏幕切換到白板，使學生及時在白板上展示自己的想法，這樣通過學生親自操作能提高學習積極性，調動課堂教學的氛圍。例如，教學《統計》，在教學如何將統計表繪制成條形統計圖時，可以在課件的幫助下教師先示范要點，然后屏幕切換成白板，讓一位學生在原有圖的基礎上完成制作過程，不急于給予評判，讓其他學生到白板上進行修改，全班共同校對。這和黑板比起來，既節省了寶貴的課堂時間，又能提供及時的教學反饋。

（2）有利于降低多媒體課件制作的難度。電子白板在幾何知識的教學中最能體現這個優點。如在教學《幾何體面積的計算》時，在使用交互式電子白板時，整個制作過程都可以在課堂上完成，教室只需要在白板上用電子感應筆畫一個基本的圖形，學生可以根據自己的想法任意移動和組合圖形的每條邊，這樣不但可以降低課件制作的技術門檻，更難得的是這種開放的學習方式可以點燃學生的思維火花，知識完全是學生自己探索出來的，使他們真正理解了幾何圖形中的抽象概念。

計算機越來越普及地出現在我們的教育教學中，教師要善于合理、巧妙地運用信息技術為學生創造出形象直觀、圖文并茂、富含趣味性和思考性的學習環境，使學生在這一環境中能通過觀察、猜想、驗證、歸納與合作等多種方式進行數學思考與交流，積累數學活動經驗，培養創新意識和實踐能力，促進自主學習，最終使數學素養得到全面提升。