基于大數據的高中數學知識自主學習解決方案分析

趙仕奇

摘 要：在以往的應試教學中，片面地突出教師所講的內容，對于學生來講，基本上就是被動地記憶教師的灌輸。這樣不僅泯滅了學生對高中學習內容的熱情，而且影響了學生通過自主學習得到新知識的相關能力。在大數據等信息技術快速得到應用的條件下，可以探索幫助學生開展自主學習，特別是在數學領域，尤其需要借助學生的學習熱情。系統分析了通過大數據方法推動高中學生對于數學知識進行自主學習的意義，根據既有情況有針對性地提出了相關建議。

關鍵詞：大數據；高中數學；自主學習

就現代社會對人才的要求而言，學校需要有效培養學生知識豐富、邏輯思維，而且要求學生有自我學習能力、有創新意識。在大數據等信息技術不斷發展、廣泛應用的情況下，學生自主學習能力的提升有了充分的技術基礎。借助相關技術，我們可以開展不同形式的自主學習。對于數學等學科進行探究，一方面真正成為學習的主人，有效培養學習興趣以及自主學習能力，另一方面增強自身的創新意識，更好地達成自我發展[1]。

一、大數據背景下高中數學自主學習的意義

教育界普遍認為，自主學習屬于在教師指導以及鼓勵下，學生開發潛力的主動學習，不同于“被動學習”。自主學習更有助于培養學生的品質，增強其獨立性以及自主性，就內容來說，不僅包括基于學生內在強烈學習動機的“想學”，也包括我們了解適宜學習方法情況的“會學”。在一系列相關方法中，大數據技術具有重要的意義。所謂大數據是借助于強大的信息處理技術，通過處理海量數據，開發出獨特的產品以及服務，助力人們的實踐。通過應用大數據，讓數學學習與日常生活充分聯系，這樣我們面對的不僅僅是抽象的數學概念，同時也通過生動、豐富的各種場景，從而更好地理解數學。這樣有助于提升我們對數學的學習興趣，取得更好的學習效果[2]。

二、借助大數據促進高中數學自主學習的方案

（一）通過大數據得到豐富信息

對于高中生來說，學習時間相對緊張，在進行自主學習過程中可以發揮網絡的優勢，不局限于對學校圖書館相關資料的閱讀。因為在大數據背景下，圖書館的資料只是學術海洋內容中的很小部分，在網絡環境中有更為豐富的知識信息，采用大數據技術，我們可以高效地收集、整理需要的數學資料，借助于龐大的數據信息儲備，增強自主學習的效果，為理解數學理論，形成個人見解奠定基礎。在大數據條件下，可以通過多樣的技術途徑拓展學習。例如一些自媒體是新興的網絡信息中心，不僅有著強大的信息傳播優勢，而且帶動數學等各個學科資源建設，形成高中生課下自主學習途徑、方式的重要變革。由于高中生課堂時間安排緊湊，自主學習通常都是在碎片化的時間段，諸如自媒體等內容為其提供了非常便捷、高效的學習方法。自媒體可以充分對網絡環境中各種資源進行匯集、加工以及發布，而且非常符合全時教育方面的理念，可以說為高中生開展數學課程的自主學習提供了重要的土壤。

（二）通過大數據激發學習興趣

對于自主學習數學的學生來說，影響學習效果的重要因素之一就是缺乏學習興趣。通過大數據方法，可以更好地了解我們的學習習慣以及個人行為。另外在學習過程中，通過大數據先進的動態分析方法、可視化技術，能夠讓我們非常直觀地了解自己在學習中取得的進步以及不足，有效激發對數學的學習興趣、學習熱情[3]。通過大數據技術可以更好地開展交流，特別是數學方面的學習，高中生很難在完全獨立情況下完成，而大數據可以進行聚類分析，具有相似特征的同學可以成為討論伙伴，互相幫助，增強學習的動力。

（三）通過大數據制定學習目標

為了讓高中生的自主學習取得更好效果，首先需要確定清晰的學習目標，不僅要包括各個環節的總體目標、也要涵蓋近期安排完成的學習目標，而且根據相關目標對于學習時間開展合理分配。采用大數據技術，就能綜合各個渠道，得到學生的基本情況，進而對這些資料做出開發，有針對性地為不同學生打造適宜的學習建模，科學合理地編撰學習進度以及學習方法等。在為學生選取個性化、更適宜的學習內容方面，大數據可以充分發揮優勢。這樣就能解決經常在自主學習中遇到的信息過載的情況。另外，借助于大數據技術，我們能準確記錄自主學習過程中相關的學習頻率、知識熟悉情況等等。幫助我們有效地調節學習過程、學習質量，采取更為適宜的學習策略[4]。

綜上所述，由于現代社會的知識更新以及技術進步迅猛發展，需要人們具有不斷學習的意識以及自主學習的能力，從而拓展自己的能力范圍，勝任社會的要求和工作崗位的挑戰。高中階段是培養自主學習能力的關鍵時期，借助于大數據等技術方式推廣高中生的自主學習行為，不僅有助于我們有效提升包括數學課在內各門課程的學習質量、學習成績，而且可以對我們離開學校后不斷學習、發展形成重要基礎，其意義重大，需要全面地研究推進。

參考文獻：

[1]李碩.基于大數據的高中數學知識自主學習解決方案初探[J].科技經濟導刊，2018，26（22）：128-129.

[2]曹鈺.淺談校本教研對高中生數學學習興趣影響的研究[J].科學大眾（科學教育），2018（5）：17.

[3]張桂生.淺析如何在高中數學中開展探究式學習[J].中國校外教育，2017（9）：127.

[4]盧建玲.高中學生數學學習方式的實踐境遇與路向選擇[J].齊魯師范學院學報，2014，29（4）：80-86.