發揮化學實驗的優勢，培養學生的創新能力

曾娘進

摘 要：化學實驗不單為學生學好化學提供了直觀的效果，更以其生動的魅力和豐富的內容吸引了學生學習化學的興趣。把創新教育融入化學實驗中，發揮學科的優勢和特殊性，將實驗探究和實驗創新作為課程改革的重要環節之一，有利于學生創新能力的培養。因此，如何把握好化學實驗課，具有十分重要的意義。

關鍵詞：化學實驗；創新意識；創新精神；創新能力

化學是以實驗為基礎的一門自然科學，化學實驗不單為學生學好化學提供了直觀的效果，更以其生動的魅力和豐富的內容吸引學生學習化學的興趣。因此，在教學中教師要根據學生的實際情況，設計演示實驗，強化學生實驗和重視探究實驗，開設形式多樣的家庭小實驗，創造各種有利于學生的實驗條件，激發學生的求知欲望，培養學生的創新能力。現結合實驗教學，談談如何發揮實驗的優勢，培養學生的創新能力。

一、巧設演示實驗，培養學生創新意識

演示實驗是初中化學實驗課中最主要的組成部分，設計好演示實驗，并通過豐富多彩的實驗內容激發學生學習化學的興趣。特別是初三化學第一節緒言課中演示的幾個有趣的實驗尤為重要，不但能激起學生學習化學的興趣，而且能增強學生學習化學的信心和決心，進而在心理上產生一種想去探索化學世界的強烈欲望和創新意識。

1.設計好實驗方案，產生好奇，誘發創新意識

初三化學實驗主要以演示實驗為主，但是，教師不能只按教材中的實驗方案和步驟去“表演”實驗，這樣學生會毫無激情地被動接受實驗結論。在演示實驗中教師要根據學生的實際能力設計實驗方案，創設實驗情境，誘發學生的好奇心，并把這份好奇心變為自覺求知的創新意識。

例如：在緒言課教學中，我先是演示一組有趣的魔術：“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”，通過這些神奇的魔術進入神奇的化學世界中，激發學生學習化學的興趣，興趣一旦形成，將會轉化為主動求知的動力和創新的欲望。

2.將某些演示實驗改為邊講邊實驗、激發創新意識

演示實驗中教師是示范者，而學生是認識的主體。近幾年的中考實驗題目中創新部分不斷增加，題目難度不斷增大，讓很多學生適應不過來。若將某些操作簡易、學生容易犯錯的演示實驗改為邊講邊實驗，不但能調動學生學習的積極性和注意力，還能增加學生的創新實踐活動。如，在中考常考的“實驗室制取氧氣”一節的教學中，首先利用事先準備好的儀器、藥品，指導學生分如下幾個實驗步驟（查、裝、定、點、收、離、熄）進行，在實驗過程中提出一些問題：（1）發生裝置和收集裝置選擇的思路？（2）如何檢查裝置氣密性及原理？（3）實驗步驟中有哪些應注意的事項？讓學生通過自主實驗、觀察、分析、推理、探索，歸納出制取氣體的一般方法及注意的事項，同時通過實踐探究激發創新意識。

二、強化學生實驗，培養創新精神

學生實驗是化學實驗課的重要組成部分。在學生實驗中要根據學生的實際情況，在實驗教材中適當增加和改進部分內容，激發學生的創新精神。

1.改驗證實驗為探索實驗，培養創新精神

將驗證實驗改為探究實驗，相當于把一個乏味的實驗變成主動探究的實驗，很好地激發了學生的求知欲和探索知識的能力，培養了學生的創新精神。如，初三課本上講解氫氧化鈉跟二氧化碳反應的現象時，主要采用“提出問題—探索實驗事實—觀察實驗現象—歸納—結論”的學習方法。實驗按下述的幾個步驟進行，首先提幾個問題：（1）如何檢驗二氧化碳，寫出相應的化學方程式。（2）那么氫氧化鈉能跟二氧化碳反應嗎？又如何證明反應有沒發生？接著探索實驗事實，把二氧化碳分別通入裝有氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的試管中，觀察實驗現象，如氫氧化鈉跟二氧化碳反應沒有明顯現象，最后歸納實驗事實。

2.改進實驗，激發創新精神

中考的題目往往是根據學生已掌握了知識，不斷地要求學生對一個實驗問題從不同角度尋求解決問題的方法，并進行實驗設計，有意識地去培養學生的創新精神。如，測定空氣中氧氣的體積分數，讓學生先根據課本的實驗裝置來進行實驗，并歸納其實驗原理。學生再利用“壓強差”的原理或從環保角度出發，積極地進行探索，得出了許多新穎的實驗設計，如把連接燒杯水的導管去掉換成一支能移動的針筒等，將知識進行整合并產生新的認知，體會創新成功的喜悅。

三、重視探究實驗，培養創新能力

探究實驗是對中學生綜合能力測試最高的要求，也是培養學生創新能力的最高體現。探究性實驗涉及方面很廣，例如，概念性的問題如催化劑；生活現象如金屬生銹、燃燒條件等；綜合問題如酸、堿、鹽的綜合應用。它不但要求學生基本功要扎實，還必須根據實驗要求去設計、探究一些實驗問題，激發學生的創新欲望。例如，有關催化劑概念的探究實驗。在實驗過程中學生對于二氧化錳的神奇功能充滿了好奇心，我們可根據學生已掌握的實驗操作的步驟和技能，乘機提出一些問題：如何設計實驗來探究氧化鋁是不是催化劑？如果是，該如何設計實驗方案和預設應有的現象？

四、認真做好家庭小實驗，培養創新能力

利用課外時間或學校活動課來開展一些小制作、小發明和小創造的活動，這樣不僅能豐富學生的課外生活，還能加強學生的動手能力和開闊學生的思維能力，從而培養學生的創新能力。例如，讓學生根據課本中自制凈水器的原理，在家中利用已有的物品組裝一個凈水器，這樣的小制作活動，不但讓學生掌握凈水器凈水的原理，還能感受到化學與生活息息相關。學生在制作過程中對知識理解，并形成自己的創見，培養了創新能力。

化學實驗是化學教學的基礎，在化學教學中發揮實驗的最大優勢，根據學生的不同情況，采取不同形式的有效實驗活動，并把創新教育融入化學實驗中，不但有利于化學知識的掌握，還有利于學生創新能力的培養。

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