提高小學語文閱讀有效教學的策略

金峰

摘 要：小學階段是學生發展和成長的起步階段，學好語文對學生綜合素養的提升有重要作用，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，課堂上高效的閱讀教學自然有助于學生提升語文成績和理解能力。因此，教師要重視課堂的閱讀教學，積極探尋閱讀教學的有效策略。結合教學實踐對提高小學語文閱讀有效教學的策略進行分析和討論。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

隨著新課改的不斷推行，學校越來越重視素質教育，而閱讀無疑是提高學生綜合素養的重要環節，但是在目前的閱讀教學中還存在著很多問題，如教學設計不夠合理、教學氛圍不夠良好、教學評價不夠科學等，影響著閱讀教學效果的優化和提高。本文將就這些問題的解決策略進行討論，以給各位同行優化閱讀教學提供一些教學參考。

一、提升閱讀教學效果，教師要進行合理的教學設計

不少教師在閱讀教學中存在教學目標設置不切實際、教材鉆研不透徹、教法選擇不合理等問題，最主要的原因是教師未能進行科學合理的教學設計，導致課堂的閱讀教學效果并不是很好。鑒于此，教師要進行合理的教學設計，使課堂的教學更加有針對性。首先，教師要根據學生的實際情況，對閱讀的教學目標進行差異化設置，如理解能力弱的學生可以只要求他們讀懂，而理解能力強的學生則讓他們在讀懂的基礎上進行拓展；其次，教師要對教材進行深入鉆研，把握閱讀教學的重難點，根據教材內容制定有效的閱讀方法和策略，對閱讀要求掌握的知識點進行歸納和總結；最后，教師要選擇恰當的教學方法，在方法的選擇上要結合閱讀教學內容，并充分考慮學生的興趣特點和喜愛度，使教學方法既適合教學，又可以激發學生的學習興趣。如在學習《理想的翅膀》這篇文章時，筆者對閱讀教學進行了科學的教學設計。首先明確了教學的總體目標，這節課主要是引導學生流利地朗讀課文，了解文中“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，他們有什么樣的理想等，教學的重難點是理解理想的含義，引導學生樹立自己的理想；其次，在總體目標的基礎上針對每個學生的實際情況制定了個性化、差異性的教學目標，讓各個層次的學生都能在課堂上有所得；最后，教學方法上選擇了多媒體結合小組合作法進行教學，滿足了學生渴望展現自我的心愿。

二、提升閱讀教學效果，教師要營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍，無疑可以將學生的注意力集中在課堂的學習中，促進閱讀教學效果的提升。營造良好的教學氛圍，首先教師要優化課堂閱讀環境，在教室的布置上要符合小學生的求知和審美特點，以溫馨、自然的色調為主，注重閱讀文化建設，如可以在墻壁上懸掛一些跟閱讀有關的名人名言、經典段落，讓學生受到潛移默化的影響；其次，教師要加強課堂上和學生的互動溝通，并用幽默詼諧的語言進行閱讀教學，以活躍課堂氛圍。如教師在講解《田忌賽馬》時，要給學生充分展示自我的機會，引導他們踴躍發言和積極向老師提問關于田忌賽馬這篇文章的問題，而教師要用巧妙、有趣的回答激發學生的學習激情，像在回答學生關于“為什么田忌會將馬匹的出場順序輪換？”這個問題時，教師可以帶著滿腔激情說：“田忌為人這般聰慧，怎么會不曉得別人的馬要比自己的馬厲害呢？他一定是讀過兵法的，有大局觀念，想用一局的輸換取整場比賽的勝利。”通過這樣幽默的話語，使課堂的氛圍變得和諧、活躍；最后，教師也可以利用多媒體在展示方面形象、具體的優勢來促進閱讀教學氛圍的活躍和優化，提升閱讀教學效率。

三、提升閱讀教學效果，教師要開展科學的教學評價

教學評價是閱讀教學的重要組成部分，在教學中開展科學的教學評價有助于學生對自己閱讀情況進行準確的把握，不斷提升他們閱讀學習的效果，帶動語文課堂的教學質量提高。科學的教學評價，教師要讓評價方法多樣化，既要發揮教師評價的作用，又要引導學生進行自我評價，學生之間互相評價。如在學習《大自然的語言》時，教師要對學生這節閱讀課教學目標完成情況進行評價，發現大部分學生都能流利地朗讀課文，理解文章的說明順序，總體目標達成的還算不錯，但是個別學生對文章的順序還是理解不到位，這時教師應該針對這部分學生的情況進行具體的分析，幫助他們查找原因，尋找解決策略。之后要組織學生進行自我評價，引導他們對自己的課堂學習狀態、努力程度等進行總結和回顧，并對存在的不足進行重點把握。最后，可以進行學生之間的互相評價，要求他們根據“找問題，而非指責”的原則，運用委婉的語氣說出對方學習中的不足和優勢，在互評中實現閱讀學習的共同進步和提高。總之，提升閱讀教學效果，教師要開展科學的教學評價。

綜上所述，閱讀教學對于培養學生的語文綜合素養有著重要的作用和意義，教師要在閱讀教學中不斷實現教法和學法的創新，在全新教學理念的指引下，進行合理的教學設計、創設良好教學氛圍，開展科學的教學評價，實現閱讀教學效果的全面優化和提高，為學生的今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]陶霞鷹.有效提高小學語文課堂閱讀教學策略[J].科學大眾（科學教育），2011（4）：92.