初中數學課堂教學有效性的調查與思考

張小華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為初中數學教學創造了良好的發展環境，但同時也提高了對教師教學各方面的要求。在此情況下，教師除了必須要改變傳統的數學教學觀念，還應該采取有效的方法和手段了解現階段學生的具體學習情況，然后充分結合學生的興趣愛好、個性特點、思維發展、認知水平等方面的內容，對初中數學課堂進行全面的調整和重構，這樣才能夠最大限度激發學生的學習興趣，同時也為教學的有效開展營造輕松良好的氛圍。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；調查與思考

教師需要科學合理地對課堂教學模式進行調整，將學生作為課堂的主體，有針對性地進行相關的教學和實踐活動設計，還需要在課堂上為學生預留更多討論和交流的時間，然后以客觀平等的姿態與學生進行有效的溝通交流，這樣能夠充分了解不同層次學生在學習過程中產生的具體問題，從而能夠及時對學生進行正確的指導。

一、現階段初中數學教學課堂的實際情況

在現階段的數學教學過程中，部分教師仍無法擺脫傳統應試教育思想的禁錮，依然是以傳統的方式來進行刺激的數學課堂教學。填鴨式教學法和題海戰術雖然能夠讓學生掌握一定的數學知識，卻也會消磨學生的學習積極性和學習興趣。另外，班級中的學生本身就有一定的差異，但是教師卻不能夠一對一對學生進行指導，在學生學習能力和數學水平不同的情況之下，大約有20%左右的學生能夠快速掌握并應用相關的數學知識，也有60%左右的學生只能掌握簡單的數學知識，還有20%的學生表示根本聽不懂教師講解的內容。如果不能夠采取有效的方法解決這一問題，將會增加班級中優等生和學困生的兩極分化。

二、全面提升初中數學課堂教學有效性的措施

1.全面激發學生數學學習興趣

教師除了要在數學課堂上不斷增加豐富有趣的教學內容之外，還必須要利用先進的教學手段和教學方法引導學生進行學習。在學生進行交流討論和實踐探究的過程中，教師還要根據不同層次學生的情況，對學生進行相應的引導和指導，這樣才能確保學生能夠聽懂和掌握相關的數學知識，從而全面激發學生的學習興趣和探究欲望。

例如，在進行“三角形的邊”教學過程中，教師可以提出探究性的問題引導學生進行思考：“是否任意三個木棍都能組成三角形？”教師可以讓學生實際利用木棍來拼成三角形，學生所得出的答案各不相同，這時教師就可以通過實際試驗的方式來驗證學生所得出的答案是否正確。在教師的講解和操作過程中，學生就能夠知道沒有條件限制的三根木棍并不一定能拼成三角形，但是將其中的一個木棍進行裁剪操作之后，是可以拼成三角形的。這樣，學生就能夠對構成三角形的三條邊需要滿足條件有一定程度的了解，然后教師再進一步進行三角形的概念和三邊之間關系的講解。這樣不僅能夠充分調動學生的學習積極性，同時還能夠使學生體會到數學學習的樂趣和魅力。

2.科學合理進行教學情境創設

部分概念較為抽象，教師依靠傳統教學方法往往很難使學生掌握相關的概念，更別提靈活進行相關知識的運用了。因此，教師要充分利用先進的多媒體教學設備，有效為學生構建生活化教學情景，進一步引導學生在生活化虛擬環境下進行相關問題的分析、探究、思考。這樣不僅能夠使初中數學課堂更加貼近學生的實際生活，同時還能夠全面提升學生的數學知識應用能力。

例如，在進行“線段、射線、直線”的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備向學生呈現生活中常見的場景，寫字的鉛筆、手電筒射出的光線、緊繃的琴弦、火車軌道等。讓學生利用已學過的知識從這些場景中找出直線、射線、線段，在有效鞏固了學生數學知識的情況之下，教師可以進一步讓學生思考“兩點確定一條直線”，并鼓勵學生說一說生活中見到的實例。如，砌磚拉的水平線、單杠等。教師還可以讓學生分別畫出三種不同的線，然后讓學生用自己的話來描述不同的線的特征，引導學生考慮線和點、線和線之間存在的關系以及直線、射線、線段之間存在的關系。最后，教師再詳細進行知識的歸納講解，這樣能夠確保學生更加全面而系統地掌握數學知識。

3.全面推行小組合作學習模式

教師需要充分對每個學生的學習情況和數學水平進行詳細的了解，有針對性地將層次相同的學生分為同一小組，并為小學生設置相應的數學學習任務。然后，教師再利用鼓勵和表揚的方式引導學生參與到小組活動中，也可以鼓勵學生在小組中進行解題方法和解題思路的交流。這樣不僅能夠使學生學習到其他同學的正確學習方法和技巧，同時還能夠確保每個學生的數學成績都能夠得到相應的提升。

例如，在進行“弧長及扇形的面積”的教學過程中，可以分別向學生展示，扇子打開的動態圖和圓形圖片，然后提出探究問題“圓的半徑為r，圓的周長可該怎么表示？”“可以將圓的周長看作記錄圓心角所對應的弧呢？”“圓心角為1度，所對應的弧長為多少？”教師讓學生以小組為單位合作來進行相關的計算，并對各個小組的學生的計算情況進行檢查，然后評一評哪個小組學生的計算方法更加簡便。在學生對相關知識有了一定程度了解之后，教師再進一步進行扇形、弧長的概念以及扇形面積計算公式的講解。

總之，在傳統的應試教育觀念的影響之下，初中數學課堂十分枯燥乏味，這就導致了大部分的學生對數學學習并不感興趣。基于此，教師就必須要利用學生喜聞樂見的方式激發學生的學習興趣，有目的性地在課堂中進行教學情景的構建，充分利用小組合作學習的方式引導學生進行相關知識的探究和討論。這樣不僅能夠全面提升學生的數學思維能力和綜合學習能力，還能為初中數學有效教學課堂的構建奠定良好的基礎。

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