高中數學互動交流教學模式探究

蘇媛

摘 要：在新課改背景下，提出互動交流教學模式，廣泛應用于高中數學教學中，教師運用全新的教學方法，預留充足的時間與學生溝通、互動、交流，使教學氛圍活躍起來，激發學生的學習熱情，促進學生主動說出自己的想法，教師可及時發現學生知識點薄弱的地方，進而針對性地引導學生鞏固基礎知識，提高學生數學學習的質量，可見運用互動交流教學模式的重要性。

關鍵詞：高中；數學教學；互動交流教學模式

綜合分析影響學生學習情緒的主要因素就是教學過程中教師一味地講解知識，沒有注重考慮學生的感受，長期灌輸知識點，致使學生處于被動的狀態，難以激發積極性，導致學生感覺數學課程枯燥無味，產生厭煩感，不愿意主動學習課程內容，影響到學生學習的質量。為了幫助學生更好地學習知識，應深入落實互動交流教學模式，促使學生間、師生間加強互動與交流，引導學生高效學習，有效提升教學效果。

一、高中數學教學中運用互動交流教學模式的意義

高中數學教學內容比較抽象，學生學習中感覺課程內容較為枯燥，對數學知識不感興趣，影響到學生學習的質量。因此，在高中數學教學中，要想調動學生主動學習，講解新課程的過程中不僅要傳授知識，還應運用互動交流教學模式，多與學生溝通，在交流中了解學生遇到的問題，幫助學生答疑解惑，促使學生深入理解數學知識，更加扎實地掌握教材內容，進一步提高學習效率和理解能力，實現學生數學學習上更大的進步。此外，教師對于學生取得的進步，應多鼓勵多表揚，激勵學生更加努力學習，增強學生的學習動力，使學生以飽滿的熱情學習知識。可見，在實際的教學中，加強師生互動，能夠調動起學生的主動性，消除不良的學習情緒，使學生積極投入到學習之中，認真學習，轉變學生被動的狀態，進而提升學習效果。此外，互動和交流能增進師生感情，并消除隔閡，構建融洽的師生關系，激發學生主動思考問題，在教師的引導下，自主探究出答案，這必然會提高學生的思考力和邏輯思維能力。以上體現出互動交流教學模式的應用具有重要意義。

二、高中數學互動交流教學模式探究

1.師生共同探討數學知識

高中數學教師進行教學工作時，積極運用互動交流教學模式，講解新課程時，先傳授和講解知識，而后，主動與學生交流互動，師生共同商討數學知識，溝通中不僅拉近距離，還了解學生學習情況，針對學生不足的地方，引導學生鞏固和復習基礎知識，告訴學生“學習過程中要在理解的前提下記憶知識點，死記硬背的學習方法很容易忘記知識，考試中無法快速梳理出思路，直接影響做題效率”，進而在交流過程中使學生明白如何更好地學習。

例如，學習“集合”相關知識的時候，先結合生活中集合的相關知識講解數學知識，引發學生產生共鳴后，與學生一起探討與集合相關的知識，調動全體學生積極舉手發言，引導學生依次表述自己對知識的理解，進一步提高數學教學質量。

2.引導學生分組討論

高中數學教學過程中教師運用互動交流教學模式時，應先講解數學知識，之后，預留充足的時間，引導學生分組討論教材中的知識點，要求學生探討后選出代表，表述本節課的重點知識。各組成員積極溝通和互動，主動表述自己的想法和觀點，體現出了以學生為中心，以學生為主體的理念，使每位學生都能有機會說出見解，發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氛圍，創設了互動、輕松的教學環境，實現了構建高效課堂。

例如，學習“指數函數”時，教師先傳授指數函數的教學方法，而后，將學生分為六人一組，各組成員相互溝通和交流，一起商討如何解指數函數，加強組內成員互動，拉近學生之間的距離，有效增強向心力。同時，學生共同商討和分析，思維更活躍，注意力更專注。深思后成員依次說出答案，溝通與協商，確定出正確的答案。整個過程中學生發揮了主觀能動性，主動交流互動，進而明確了解題方法并積極解決，有效提高了計算能力。

3.師生互動交流中解決問題

高中數學課堂教學中教師落實互動交流教學模式，可以根據教材內容提出幾個問題，引發學生心中產生疑問，從而與學生相互溝通和交流，共同分析和思考問題。商討過程中加強互動和交流，充分了解學生的想法，對于學生提出的錯誤觀點及時糾正。在教師的引導下，學生意識到要想解決問題，應先理解知識點，完全理解之后，才能總結出答案。引導學生逐漸學會解決問題的方法，在日后學習中獨立自主總結教材中的知識，快速解決問題。

例如：學習“平面向量”時，就可以結合新課程的內容提問，布置懸念，師生互動交流中共同分析教材中的知識點，告訴學生如何分析平面向量，促使學生理解和掌握數學知識。

總而言之，互動交流教學模式的應用非常重要，高中數學教師不僅要創新教學模式，還要突出學生主體地位，教學過程中主動與學生互動交流，逐漸了解學生的想法和觀點，改正學生錯誤的認知，引導學生正確理解數學知識。此外，師生可以一起解決問題，整個過程中相互討論、分析、溝通、互動，最終總結出答案，有效提高學生思考力和解決問題的能力，促進學生長遠發展。

參考文獻：

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