如何培養和激發學生學習英語的興趣

劉愛慶

摘 要：我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”19世紀俄國杰出教育學家烏申斯基（1824—1871）說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基（1918—1970）也認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師教學工作不可或缺的一大任務。綜上所述，培養和激發學生學習英語的興趣是學生學好英語的前提，也是學生取得良好學習效果和教師提高教學質量的重要保證。

關鍵詞：激發；培養；學習英語；興趣

一、創建生動活潑、輕松愉快的課堂

教師應充分利用各種教學手段和采用靈活多樣的教學方式，精心設計教學環節，將知識性與趣味性融為一體，全方位、多角度地引導學生走進知識的海洋。

1.形式多樣、新穎獨特的新課導入

“良好的開端是成功的一半。”想要把英語課上得有聲有色、富有魅力，一個與眾不同的好開頭至關重要。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在教授必修一Unit 3 “Journey Down the Mekong River”時，先給學生拋出一個問題 “If you have enough money and time， what would you like to do？”在學生回答完之后，陳述我個人想法“If I were you， I would like to travel.” 并在音樂伴隨下，播放PPT，以圖片形式分享我之前的一些旅游經歷，吸引了學生的注意力，激發了學生對旅游的向往，趁此，引出當堂課著名的旅游景點湄公河，接著借助地圖講述湄公河的一些基本信息，自然而然引入課文，使學生對課文產生了濃厚的興趣。

2.豐富多彩、富有情趣的教學方式

教學有法，教無定法。教師要打破舊的“一言堂”的教學模式，為課堂注入快樂因素，使課堂教學富有創意，這樣學生才會變得樂意學習。在教學過程中，教師應寓教于樂，用生動、幽默的語言去感染學生，用精彩、有趣的活動調動學生學習的主動性，并根據學生的學習狀態，適時調整上課節奏，使學生始終處于最佳的學習狀態，提高教與學的效果。

3.適當擴展課外知識，激發學生好奇心

處于高中階段的學生具有很強的求知欲，渴望涉獵課外知識，考慮到學生的好學心理，在保證完成教學任務的同時，補充課外知識，既滿足了學生求知的愿望，還開闊了學生的眼界。語言是文化的載體，是了解當地文化的一面鏡子，因此，在學習英語這門語言的過程中，教師可以適當給學生介紹一些英語國家知識和當地的風俗文化禮儀，從而使學生對東西方文化差異有一個感性認識和了解。

二、建立和諧融洽的新型師生關系

師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系，教師是學生學習的引領者和指引者，學生對該學科是否感興趣除了與本身基礎、興趣有關外，與科任老師也有很大關系。俗話說：“親其師而信其道。”如果學生喜歡、欽佩科任老師，就會花費心思、功夫學習該門功課；反之，如果學生討厭某位老師，在逆反心理作用下，就會不愿意學習該教師所授之課。因此，筆者認為，良好的師生關系在培養學生學習興趣上扮演著不容忽視的作用。

首先，熱愛、尊重學生，公平對待學生。“民主平等”不僅是現代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現代人格的具體體現，《走進新課程》中指出：“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。”它要求教師理解學生，發揮非權利性影響，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習，努力為每一位學生創造展示自我風采的機會。在這個過程中，注意分層次教學，給不同層次的學生安排不同的任務，尤其要善待后進生，要特別注意給他們創設成功的機會，把合適他們回答的問題留給他們解決，幫助他們逐漸獲得成就感和自信心，這樣，他們就會覺得自己并非一無所知，并會積極參與到課堂中，學英語的興趣就會越來越濃，不僅會收到良好的教學效果，還能達到既定的教學目的。

其次，教師還應學會角色轉換，由傳統型的“師道尊嚴”轉變為現代型的“良師益友”。教師要與學生有共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就要了解和研究學生，培養學生對老師的親近感，做學生的知心朋友。了解和研究學生不僅要了解學生個人，包括學生個體的思想意識、興趣、需要、知識水平、個性特點、身體狀況，還要了解學生的群體關系、他們的學習和生活環境，從而與學生建立相互信任、民主平等、團結友愛、共同進步的良好關系，進而愛屋及烏，由喜歡英語老師到喜歡英語學科，從喜歡學、愿意學到自覺學。

興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。作為教師，我們在教學中要不斷培養和激發學生學習英語的興趣，既要給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，讓他們體驗到學習英語的快樂和成就感，又要和學生建立良好的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，樂意接受老師指點迷津，授業解惑，達到良性互動的效果。

參考文獻：

[1]烏申斯基.人是教育的對象[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]B·A·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.