發揮學科特點，把握小學語文教學的育人之“道”

陸早才

【摘要】作為學生的教育啟蒙階段，小學語文深刻地影響著學生的健康發展和成長。教師不僅要教授學生知識，對他們的文學素養有一個基本的培養，還要教育他們如何做人，培養良好的人文素養和道德品質。教師應該做到教學與育人雙管齊下，深入挖掘課本中的德育資料，注重學生德育培養，充分把握好德育培養與語文教學之間的關系點，以德育人，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

【關鍵詞】小學;語文;德育教學;以教育人

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為小學基礎學習的核心，小學語文教學在小學教育中有著舉足輕重的地位。它可以使學生的基本語用功能有所成長，是其他科目學習和擴展提升的基礎。教師的教學不應該僅僅是知識教育，更多的應該是人格教育。教師應當對自己的育人之道有正確的理解，積極引導學生健康向上地成長，重視學生德、智、體、美、勞的發展，使學生在樹立正確的價值觀、人生觀的同時，塑造健全的品格，適應社會的進步與發展。

一、以人為本，樹立以教育人觀念

小學生是一個心理不成熟，正處于啟蒙發展階段的群體。他們好奇心強，極易受到外界環境的干擾，造成不良習慣的養成和思想的偏差。因此，教師的德育教育顯得尤為重要。教師應當學會積極地、正確地引導學生思維的擴散，幫助他們樹立正確的價值觀，遠離不良習慣。對學生進行適當鼓勵，使他們得到基礎知識的同時能夠培養思想。教師應當一切教學活動都以學生為本，學會尊重學生。雙方互相交流看法和觀點，給學生質疑老師的機會，鍛煉他們的創造力。教師還可以通過選擇一些繪畫與課堂相結合的內容進行教學，既可以培養學生的動手能力，又對學生的鑒賞能力和審美價值觀有所提高。

比如，在《日月潭》的教學中，教師應當先明確教學目標，引導學生通過對作者情感的理解，提升自身的價值觀。教師可以讓學生根據課本上日月潭的美景描寫，用自己的理解進行繪畫，表達自己心目中對于該景色的想象。不同學生之間進行交流，既可以讓大家相互交流思想，也可以提高大家的學習興趣。教師通過這樣的教學方式使學生在教學中得到很多鍛煉機會，培養了學生的高雅情趣和審美，讓學生學會熱愛風景、熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

二、挖掘素材，尋找教育切入要點

教師應當學會滲透式教育。因為處于叛逆期的學生，如果聽到過多的空洞的道理反而會有抵觸情緒。教師應當學會在教學中對德育進行滲透，讓學生在潛移默化中得到提高，有的放矢地通過寓情于教的教學方式，找到語文能力培養和思想教育之間最恰當的平衡點。通過挖掘課本中的德育素材，找到合理的教育切入點，找準時機對學生進行恰當的、靈活的教育，才會使得德育教育的效果有所提升。古詩教育、誦讀教育和分析教育等方式，都可以提升學生的情感。古詩是一種語言簡練并且精辟的文化載體，每一首都能夠準確地表達出作者的各種情懷。學習古詩可以培養學生情操，沐浴心靈。誦讀是讓學生通過反復朗讀，自己體會出一種情感。分析教育側重點在于教師，教師應當找準文章中那些能重點表達思想的語句，引導學生對于這些重點進行學習分析，體會其中的情感。

比如，在《畫楊桃》教學中，教師可以通過讓學生給楊桃畫像的方式展開教學。不同學生在不同角度肯定會有不同的畫法，有的學生會因為畫成五角星，不被其他學生理解。這個時候教師應當出面指導，讓學生站在不同的角度和位置進行觀察，從而得出不同角度會有不同形狀的觀點，進而引申出同一事件通過不同角度就會有不同的理解，教會學生從多個角度看待問題，避免片面的、不客觀的評價。還要教育他們學會實事求是，不能想當然地認為一件事是怎樣的，應該通過實踐去觀察，才能得到正解。

三、開展活動，貫徹科學系統指導

作為小學語文教學的一部分，綜合性教學不僅可以有效地進行德育滲透，也能夠很好地培養學生的動手能力。教師應當把教材作為立足點，制定科學的教育實施方案，從整體出發，對學生進行全面性的指導。在開展活動的同時，重點把握情景教學。這樣不僅可以豐富學生的情感體驗，把課本上的空洞的理論知識轉化為生活中的實際的經驗，還對學生的人文素養和語言運用能力的提高都起到積極作用，促進學生的全面發展。

比如，在蘇教版一年級下冊《鋤禾》的教學中，先讓學生對于詩的畫面感有一個想象，然后可以讓學生在課件上觀看相關的視頻，或者讓他們下地干活，親身實踐，體會到農民伯伯的不易，讓他們感受到糧食的珍貴和工作者的艱難，從而養成節約糧食、不浪費的好習慣。也可以讓學生自己嘗試種一棵小糧食，并且對其進行施肥、澆水等相關的步驟，將它的生長過程做下記錄，體會父母養育自己的辛苦。這些教學方式可以促進學生更好地學習來報答社會，培養他們的社會責任感。

四、結語

總之，教師應當不斷加強在語文教學中的德育教育。利用滲透式教學、實踐式教學、指導式教學等多種教學方式，以學生為本，正確地指導學生形成健全的人格塑造。教師還應該及時關注學生的情感走向和發展，多對他們表示關心，教育他們遠離不良習慣，培養他們的愛國情懷和思想道德，將“教”與“育”統一結合起來，達到“以教育人”“以德育人”的目的。

（編輯：馬夢杰）