高中語文教學(xué)中古典詩詞的審美鑒賞研究

唐蕓巧

【摘要】古典詩詞作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，學(xué)生在對(duì)古典詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中，往往能夠更好地了解我國(guó)民族的文化和特性，確保傳統(tǒng)文化得以有效地繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，新課改對(duì)高中語文教學(xué)中古典詩詞的審美鑒賞做出了具體的要求。作為任課老師，如何讓學(xué)生在鑒賞古典詩詞的過程中明白人生哲理，提高審美能力和自身修養(yǎng)，成了當(dāng)前高中語文教學(xué)活動(dòng)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);古典詩詞;審美鑒賞

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從現(xiàn)實(shí)需求來看，近些年古典詩詞在高中語文教學(xué)中的地位得以提高。這既得益于古典詩詞在高考中逐漸成為熱點(diǎn)內(nèi)容，所占的分值越來越多，又得益于素質(zhì)教育理念的興起，以期通過古典詩詞的教學(xué)和鑒賞來提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到國(guó)學(xué)的博大精深，并且陶冶學(xué)生的情操，使其能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、高中語文教學(xué)中古典詩詞的審美鑒賞方法

（一）授人以魚，不如曉之以理

古典詩詞往往具有深厚的歷史背景和文化內(nèi)涵，要想對(duì)其進(jìn)行深度的分析，往往需要多方查找資料，明白當(dāng)時(shí)作者的寫作思路和思想情感。但畢竟課堂中的教學(xué)時(shí)間非常有限，與其老師提前準(zhǔn)備資料，幫助學(xué)生針對(duì)具體的古典詩詞做出分析，不如引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的賞析方法，老師只需要通過賞析思路的提及，讓學(xué)生課后根據(jù)自身的時(shí)間和愛好來自行查閱資料。這樣不僅不會(huì)影響到高中語文教學(xué)的進(jìn)度，而且能夠省下來許多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。其具體的古典詩詞鑒賞方法可以分為以下兩個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住古典詩詞的“詩眼”和“題眼”。“詩眼”和“題眼”是一首詩詞的精華所在，抓住了“詩眼”和“題眼”便可以對(duì)整首詩詞進(jìn)行由點(diǎn)到面的全面賞析。例如王維的《使至塞上》這首詩，這首邊塞詩的“詩眼”為“直”和“圓”，大漠一望無垠，寥寥烽煙直上青天。黃河奔流不息，余暉緩緩落下。“直”和“圓”僅這兩字便將邊塞的景色鮮活地展現(xiàn)到讀者的眼前，除了對(duì)大漠的景色進(jìn)行渲染外，通過查閱資料和細(xì)心地賞析可以發(fā)現(xiàn)，“孤煙”其實(shí)指的是大漠中用于傳遞軍情的“狼煙”。然后再回過頭細(xì)細(xì)品味，可以很快明白作者從最先的孤寂、悲傷之情升華到對(duì)國(guó)家的關(guān)心和對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)事的慷慨悲壯之情。由此可見，要想很好地鑒賞古典詩詞，如何有效抓住“詩眼”和“題眼”，并對(duì)其進(jìn)行有效的分析成為關(guān)鍵。

2.正確體會(huì)古典詩詞中的修辭手法。許多古典詩詞都會(huì)通過修辭手法的應(yīng)用來抒發(fā)情感和創(chuàng)造意境，比喻、夸張、擬人、排比和反復(fù)等修辭手法較為常見，其在許多的古典詩詞中均有所體現(xiàn)。例如李白的《將進(jìn)酒》，寫這首詩的時(shí)候李白在潁陽山，距離黃河不遠(yuǎn)，登高縱目，所以借黃河來起興。黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。景象之壯闊，并不是肉眼可見，所以，此情此景是李白幻想的，言語中帶有夸張。通過對(duì)這種夸張手法的賞析，可以體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)失望、自信、悲傷和豪放等情感的交織。又如李清照的《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中的“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，這句詞便是利用了反復(fù)的修辭手法，兩句“知否”與其看作對(duì)侍女的詢問，不如說自言自語，充分體現(xiàn)出了傷春悲秋的閨中人的復(fù)雜神態(tài)和情感。因此，想要在賞析古典詩詞時(shí)正確理解和把握詩詞的深刻內(nèi)涵，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象。

（二）多讀多看多練，領(lǐng)略詩詞的意境之美

如果說遣詞、造句和修辭是古典詩詞的外在體現(xiàn)，那么意境便是古典詩詞的靈魂。例如王昌齡的《從軍行》，作者通過青海、長(zhǎng)云、雪山和玉門關(guān)等環(huán)境的描寫體現(xiàn)出了整個(gè)西北邊陲的景象，然后通過穿金甲、破樓蘭和終不還等體現(xiàn)了作者不打敗敵人誓不還的毅力和決心。又如孟郊的《登科后》中的春風(fēng)、得意、馬蹄疾、長(zhǎng)安花等意象，充分體現(xiàn)了作者多次科舉考試失利后，終于及第登科、苦盡甘來的得意之情。因此，老師想要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受古典詩詞的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握住作者營(yíng)造的意境，以充分體會(huì)作者的思想情感，就需要做到多讀多看多練。

1.多讀。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在高中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生審美鑒賞能力的提高離不開多讀這一環(huán)節(jié)。單純地分析只能幫助學(xué)生理解古典詩詞的內(nèi)容和作者的思想情感，而語言能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有多讀，才能達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的境界。

2.多看。多看則是開闊學(xué)生眼界和見識(shí)的重要途徑，大千世界無奇不有，學(xué)生只有抱有發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)古典詩詞，才能學(xué)會(huì)以辯證的眼光來認(rèn)識(shí)客觀事物，摒棄以往墨守成規(guī)、閉門造車的思想觀念。

3.多練。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀古典詩詞后的所思所想批注在旁邊。許多想法或許只是靈光乍現(xiàn)，如果不及時(shí)記錄下來，學(xué)生可能便會(huì)很快遺忘，并且一看到批注，便能及時(shí)回想起來，這對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和鑒賞能力的提高都是大有裨益的。

二、結(jié)語

每首詩詞都有獨(dú)一無二的思想之美，這種美源于作者內(nèi)心。想要切身感受到作者寫詩時(shí)的所思所想，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，用心體會(huì)，把握不一樣的意境美。這樣才能真正接近作者的心靈，體會(huì)古典詩詞的思想之美，最終提高學(xué)生的思想和心境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳會(huì)勇.寓審美教育于古典詩詞教學(xué)之中[J].文學(xué)教育（上），2017（2）.

附 ? ?注

本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助成果（課題名稱：新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究;課題編號(hào)：2017CQJWGZ3071）

（編輯：馬夢(mèng)杰）