激情教學

丁英俊

【摘要】激情教學是進行語文教學必不可少的情感體驗，教師的熱情能極大地感染學生的激情。語文老師要用自己激情的外表、語

言、動作、教學方法喚起學生的激情，提高課堂質量。

【關鍵詞】激情;教學;語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

進入21世紀，隨著網絡科技的迅速發展，人們接觸的知識、信息越來越多，出現了眾多的教學流派，但任何一個教學流派的根本目的都是通過不同的途徑、方式達到自己的教學目的。教學是一門藝術，這門藝術具有很強的可塑性，方法得當，就能事半功倍，達到教學目的，提高教學質量，長此以往，對激發學生的內在動力也具有很強的積極作用。教學過程中的激情教學，就是調動學生主觀能動性的有效手段之一。

激情教學，首先要體現在教師的外部特征。愛美之心，人皆有之。先天的容貌我們只能遺傳，但教師個人外在的精氣神卻是由自己支配的。因此，在每一次教學活動中，學生內心渴望看到的是一個擁有良好氣質的教師。教師具備獨特的人格特征，這一特征在進行教學的活動過程中，在氣質、價值觀、外形、生理等方面，均有不同于他人之處?！皞魇谥R的有效性主要決定于教師的認知能力及其特征的話，那么學生人格的健康發展，學生學習積極性與主觀能動性的調動和發揮，則主要系于教師的人格特征?！苯處熜蜗笫怯绊憣W生進行課堂內外學習活動的外部因素，教師干凈的容貌、簡潔的著裝、精干的外表很容易就會抓住學生的眼球。

激情教學，其次體現在教學方法上。傳統的教學方式就是以講授式為主，教師在上面使勁講，學生在下面聽。教師是課堂的主角，課堂質量完全在于學生的自我領悟。近年來參與式教學比較流行，發揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生討論，讓學生成為課堂的主體。但這類課堂往往成為優秀學生的表演課，他們可以積極地發表自己的看法，對邏輯思維能力、語言表達能力差一點的學生效果卻有限?！傲己玫恼n堂教學應該促進學生素質的全面提高。它不僅應包括知識的掌握、能力的培養，更重要的是通過豐富的課堂教學發揮學生主體性，通過課堂中多樣的體驗來習得適應社會的基本技能?！奔で榈慕虒W方法在于因地制宜、因課制宜、因生制宜，針對具體問題具體對待。有些課適合講授式，有些課參與式教學效果好，有些課則可以在教學方法上將講授式、參與式、討論式等教學方法相結合才能得到最好的效果。

激情教學，再次體現在激情的語言上。初中階段的學生正處于青春期，對新事物有很強的好奇心。高明的教師懂得運用語言去抓住學生的耳朵，給學生一場聽覺的盛宴。教師的聲音一定要抑揚頓挫、張弛有度，切忌四平八穩，像發言稿。例如在教師在范讀八年級上冊《故鄉》中少年閏土海邊月夜刺猹的語句：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！睂υ乱咕拔锏拿鑼憫撟x出舒緩、明快的感覺，讓學生閉著眼感受美好的月夜、帶銀項圈的淳樸少年的形象。對閏土刺猹的動作則要讀出急促迅猛的語氣，讓整個動作更形象生動，加深學生的理解。 《白楊禮贊》以看到的西北的黃土高原 “參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹，象征堅韌、勤勞的北方勞動人民，歌頌了他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強的精神，同時對那 “賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。教師在讀的過程中要用激情澎湃的聲音，讓學生感受到作者對白楊樹的贊歌。筆者曾在上大學時期選修了學校一名人類學老師的“人類學通論”，其中有一節是方言的差異。授課老師具有高超的模仿能力，老師生長于蘭州，因此一口地道的蘭州方言，然后給我們模仿青海西寧話、天水話、臨夏話、東鄉話、四川話、上海話、廣東話等，一節課用了十幾種地方方言，且惟妙惟肖，讓人嘆為觀止，真正地實現了激情的語言。教師熱情洋溢的語言、態度，對學生回答的積極肯定、中肯的評價，是使學生自尊自信、積極學習的靈丹妙藥。

激情教學還體現在激情的動作上。教師在教學中放下身段，走進學生中間去，跟學生打成一片。不能固執刻板，做老學究態。優秀的教師必須有一顆童心，把課堂的四十分鐘當成精心設計的舞臺，具體涉及的內容要進行表演，用夸張的動作加深學生的理解。以前看到電視中私塾的老先生讀到精彩處，手捋長須，搖頭晃腦，就是激情動作的表現?！豆枢l》中豆腐西施的出現很精彩：“我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規?！濒斞高\用白描手法刻畫的豆腐西施給大家留下深刻的印象。其實，為了使學生感受到人物的潑辣市儈的市民形象，教師最好模仿楊二嫂出場的動作，給學生以直觀的視覺感受，為分析人物形象打好基礎。“一個教師要成功地扮演好自己的角色，還要具有教育科學方面的知識，這對教師提高教育效能不可或缺?！?/p>

激情教學是進行語文教學必不可少的情感體驗，是緊緊抓住學生思想的關鍵。學生在教師激情的支配下，勢必會調動活力和興趣，緊隨教師的思路，使語文學習更加精彩。

參考文獻

[1]胡學增，沈勉榮，郭強.現代教學論基礎研究[M].西安： 陜西人民教育出版社，1998.

[2]劉志軍.課堂評價論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002.

[3]毛乃佳.教育學理論與實踐[M].蘭州：蘭州大學出版社，2009.

（編輯：龍賢東）