小學(xué)數(shù)學(xué)分享式教學(xué)探究

王維玲

摘 要：本文將對分享式教學(xué)的含義進(jìn)行闡述，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行初步探討，目的在于提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分享式教學(xué);策略

新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)方式不斷改革，出現(xiàn)了以杜郎口中學(xué)為典型代表的分享模式。它以自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)合作交流、分享成果為主要特征。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”這是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)重要參考。

一、分享式教學(xué)的特征

1. 分享式教學(xué)的提出

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，要從根源開始。那么，我們就要從教育學(xué)的角度去研究——什么才是人的本性。任景業(yè)校長在談到人的本性時(shí)，認(rèn)為人的天性是好奇、好探究、好秩序、好分享的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者提出了分享式教育教學(xué)理論。

2. 分享式教學(xué)的含義

分享式教學(xué)不同于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、分享展示結(jié)果。分享式教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需要，是新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是人類進(jìn)步的需要。

分享式教學(xué)能從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能較好地落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，特別是對于“四基”的落實(shí)達(dá)到了很好的效果。

二、分享式教學(xué)的實(shí)踐探究

1. 教學(xué)方法的實(shí)踐方案

第一階段：準(zhǔn)備階段。深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論知識，制訂研究方案，調(diào)查分析學(xué)情并做好分析報(bào)告。

第二階段：實(shí)施階段。針對不同課型制訂實(shí)施方案，開展不同課型分享式教學(xué)活動，構(gòu)建不同課型的教學(xué)框架。

第三階段：總結(jié)階段。收集、整理過程資料，構(gòu)建分享式教學(xué)的體系，進(jìn)行成果展示。

2. 分享式教學(xué)方法的實(shí)踐

（1）新授課。分享式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，并能鍛煉他們的語言表達(dá)能力和自我展示能力。以人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第21頁例題四為例：李叔叔說“我昨天看到第66頁，今天又看了34頁。”問題：這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？學(xué)生看到這個(gè)題的第一反應(yīng)是“會做”，于是就讓他們自主解決問題，不到兩分鐘學(xué)生都做完了。學(xué)生用了很多方法。接著進(jìn)行小組之間分享交流，整理出能想到的方法。大約過去了五分鐘，全部整理完畢，有的小組整理了三種方法，有的小組整理了五種，還有的小組整理了七種方法。看著一些學(xué)生驚訝的表情，我知道他們的方法比較少，于是我又給了他們兩分鐘的時(shí)間，讓每一個(gè)小組重新討論自己的方法，并且從中找出自己認(rèn)為比較簡單的方法。小組交流的時(shí)候，都是從基礎(chǔ)最差的學(xué)生開始講起，其他同學(xué)根據(jù)編號依次說一說，最后由小組長總結(jié)。整節(jié)課，我說的時(shí)間不超過10分鐘，大部分都是小組交流和上臺匯報(bào)，都是學(xué)生自己講解，遇到問題后直接提出，然后解決問題，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會，自己的困惑在小組內(nèi)幾乎都能得到解決，即使有不明白的地方，小組長也會在課下給他講解。分享式教學(xué)很好地利用了優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)整個(gè)小組去解決問題;同時(shí)，也提高了學(xué)困生的參與度和積極性，讓學(xué)生在交流的過程中共同成長。

（2）練習(xí)課。練習(xí)課能進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也能幫助教師查漏補(bǔ)缺，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。例如，人教版四年級下冊練習(xí)四共有七道題。首先，師生一起復(fù)習(xí)本單元的所有知識。將七道題根據(jù)難易程度分成四個(gè)組，讓學(xué)生自由選擇小組來研究，每兩個(gè)練習(xí)至少有兩個(gè)小組來研究。小組在討論學(xué)習(xí)時(shí)，小組長分工，保證每一位組員參與，由記錄員做好記錄，整理好語言，做好分享交流的準(zhǔn)備。每一小組都積極地投入，在組內(nèi)分享自己的想法。

（3）復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)對于學(xué)生的知識起著鞏固作用，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺形。在分享式教學(xué)理念下，如何開展更有意義的復(fù)習(xí)課，值得我們探究。以人教版四年級“運(yùn)算定律的整理和復(fù)習(xí)”為例，筆者首先提出“本單元，你學(xué)會了什么”這個(gè)問題，讓學(xué)生回憶思考，對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好整理出本單元的知識點(diǎn)，標(biāo)出不明白的地方，小組交流，完善修改;同時(shí)，查找自己不會的知識，共同解決。最后，強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系。復(fù)習(xí)課內(nèi)容多樣，方法的選擇要靈活，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)置重難點(diǎn)。對于舊知識的整理和應(yīng)用，要有新意，展現(xiàn)出新的生命力。