提升小學生背誦能力的技巧初探

莊恒元

【摘要】小學階段是學生學習語文基礎知識的黃金時期。在這個時期，他們初步奠定了語文學習的基礎，培養了學習語文的興趣，是整個人生學習的奠基階段。而小學生因為年齡小，記憶力超強，此時不妨積極培養他們誦讀文本的技能，在兒童時期為將來的人生涂抹上豐富的文學底蘊。本文就將從如何提升小學生背誦水平展開具體的論述。

【關鍵詞】背誦水平;小學階段;創新方法;適時加壓;掌握技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是人生發展的起步階段，也是學生學習語文基礎知識的黃金時期。這個時候，學生開始學習語文的各項基礎知識，培養出對語文學習的最初興趣，同時，也為將來的人生發展涂抹上豐富的文學底蘊。毛主席曾經說過：青少年就像早晨八九點鐘的太陽，充滿朝氣和活力。在小學生學習語文的黃金季節，筆者認為：不妨積極培養他們誦讀文本的技能，熟練掌握文本里的精彩篇章，積累豐富的詞匯，儲存各種各樣的句式，或者熟練背誦中華文化里經典的古詩詞，此時的誦讀和積累就像往一座倉庫里搬運貨物，當小學生頭腦的倉庫被填充得非常充實，那么將來在運用語言時，便可以信手拈來，出口成章了。就像古語所說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一樣，學生階段如果熟練背誦了很多的名家名篇，還愁學生習作時沒話可說嗎？所以說，積極培養小學生的背誦能力，意義是非常深遠的，甚至影響到了學生將來的學習和生活的各個階段。每一位語文教師均應該充分意識到小學生階段背誦的重要性，從而在自己的教學中想方設法提升學生的背誦能力。

筆者在多年的教學實踐中，是這樣做的：

一、積極創新教學方法，激發學生的背誦興趣

在語文教學改革的過程中，背誦一直被放在比較關鍵的地位，每一位語文教師應該充分意識到這一點，然后在自己的教學過程中引導學生培養對于背誦的興趣，從而克服對背誦的恐懼心理。因為在教學過程中，我們清楚地看到：很多學生對于背誦的態度總是很消極被動，一提起背誦就唉聲嘆氣，興趣索然。對于課文里的簡短古詩還可以應付得來，但是對于教材里安排的長篇大論，便顯得畏首畏尾，不敢嘗試。此時，教師不要急著逼迫他們就范，而是先攻破學生的內心障礙，找到他們恐懼的原因，幫助他們主動去背誦所學內容，積極完成當堂課的教學任務。

一般來說，教師與其強迫學生去按照課文內容死記硬背的話，倒不如從自身尋找原因，積極創新自己的教學方法，努力嘗試嶄新的背誦教學方法，幫助學生重拾背誦的興趣。例如我們可以采取開火車做游戲的方法來背誦文章內容，教師先給大家帶頭背誦，然后學生自己去接龍，同時幾個小組展開競賽。眾所周知，小朋友的好勝心非常強，都愿意為自己的小集體增光添彩，所以教師在檢查背誦之前就告訴學生有爭奪背誦優勝小組的活動，學生自然愿意為了集體的榮譽而努力奮斗、積極記憶背誦了。我們在背誦蘇教版五年級下冊《二泉映月》時，便是教師先背誦前兩句，然后由學生來接龍，一句句地背誦下去，學生興趣很高，背得也很不錯。同時，他們為了自己小組的勝利，每個學生不僅背誦得流利連貫，而且還繪聲繪色，充滿了豐富的感情。

二、適時適當給學生加壓，拓展他們的語文積累

我們的教材內容都是經過精心選編的，其中不乏一些名家大作，這些文章基本都是要求學生背誦的，背誦這些文章，就像站在巨人的肩膀上看世界，眼界已經提升了一個層次。但是，如果僅僅滿足于背誦書本內容，未免有些淺顯和狹隘了。為了適應現代社會發展的要求，同時為了響應國家對于古典文化的重視和推廣，所以我們在語文課堂上，適時適量地給學生加壓，積極拓展課外的一些知識要求他們背誦。這樣一來，雖然學生的任務表面看來增重了一些，其實不然。學生在學習了一篇文章之后，教師及時地把與文章內容相關聯的知識介紹給他們，既深化了對本堂課知識的理解，同時也很大程度上開闊了學生的視野，豐富了他們的語文知識，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

例如在教學蘇教版《望月》這篇課文時，文章的第一部分就寫到了作者和小外甥一起背誦有關月亮的古詩，為了表述需要，作者僅僅列舉了古詩中包含月亮的句子，所摘選的內容既有小學生耳熟能詳的《古朗月行》，也有一部分學生所不了解的《宿建德江》。為了拓展學生的詩詞積累，筆者要求學生把這篇文章所涉及的詩詞全部練習背誦，同時再另外積累兩首與月亮有關的詩詞。這樣，通過平時點點滴滴的積累，極大地豐富了學生的文學素養。

三、尋求合理的背誦技巧，順利突破背誦的瓶頸

教學中我們一直說教無定法，貴在得法。只要能夠對學生學習有所幫助的，都是好辦法，對于背誦也是如此。背誦并不是單純地死記硬背，機械重復的勞動只會帶來疲倦和厭煩，教師要教給學生必要的背誦技巧。其中最簡單的就是熟能生巧，即學生要對所要背誦的內容了解透徹，明白文章所要表明的意圖和所要抒發的觀點，在理解的基礎上記憶和背誦，就會達到事半功倍的效果。

同時，我們還可以幫助學生通過列提綱的方法來進行背誦。教師可以幫助學生找到記憶的支撐點，即去抓住文本中的關鍵字、詞，或者典型的句子和段落，起到牽一發而動全身的效果。在背誦之初，可以先把這些關鍵字詞呈現出來，讓學生跟著拓展成句、成段、成篇，逐漸地，最終熟練成誦。

四、結語

背誦是小學生學習語文知識的重要方法。所以語文教師應該在意識到這個重要性之后，積極提升學生背誦的水平，為他們將來的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]邵小青.小學生背誦課文的技巧初探[J].語文教學，2014（2）.

[2]王夢琪.背誦古典詩詞的意義探索[J].語文通訊，2014（12）.

（編輯：龍賢東）