中職語文教學中口語交際訓練的方式探討

陳芬

【摘要】本文主要以中職語文教學中口語交際訓練的方式探討為重點進行闡述，結合中職語文教學口語交際訓練的現狀為主要依據，從課前說話訓練、結合專業創造情境、評價與總結這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強中職語文教學質量，為提高學生口語交際能力提供有利條件。

【關鍵詞】中職語文教學;口語交際訓練;方式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

對于我國中職語文教學來講，加強口語交際訓練十分重要，其不但能夠提高語文成績，還能加強學生口語表達能力。為此，中職語文教師需給予口語交際訓練高度重視，通過科學的手段，促使其存在的價值與效用充分發揮出來，為提高中職學生語文學習能力與素養提供有利條件。本文主要探討中職語文教學中口語交際訓練的方式，具體如下。

一、口語交際訓練現狀

在中職語文教學中，學生口語交際能力培養至關重要，其在語言學習中具有不可或缺的作用。口語交際訓練并非一朝而就的，語文教師需意識到口語交際訓練是一個長期過程，需搭配一個系統且可行的計劃進行訓練，切勿盲目開展。基于新課改背景下，語文教師在開展口語交際訓練活動時需轉變以往的教學形式，不斷創新口語交際訓練方法與手段。語文為一門語言類學科，其實質是一種技能，需不斷應用和累積，之后慢慢提高，這同其他競技性技能沒有太大差異。在當前中職院校的語文教學過程中，教師并未注重詞匯累積，更欠缺對學生口語表達能力的教學與指導。一些語文教師認為中職生應以提升專業技能為重心，這時語言與詞匯的累積對他們并無太大作用，為此依舊采用傳統教學手段，只重視文章的整體把握，對其中優秀的詞匯和語句缺少累積。中職學生因缺少詞匯累積，時常會在寫作練習與口語交際訓練中不知道怎么寫、怎么說。

二、中職語文教學中口語交際訓練的方式

對于我國中職語文教學來講，加強口語交際訓練十分重要，其不但能夠提高語文成績，還能加強學生口語表達能力。為此，中職語文教師需給予口語交際訓練高度重視，以下為中職語文教學中口語交際訓練的主要方法。

（一）組織課前說話訓練活動

高效的語文課堂，一般都分為三個階段，其中包含預習、學習以及復習。在檢查學生課前預習情況時，教師可以轉變以往的方式，不再讓學生將不認識的字詞圈出來，而是轉變為口語練習。口語交際訓練的首要環節為讓學生將預習內容講出來，如讓學生介紹新課作者生平、寫作背景等，不限制時間，讓學生感到輕松無約束，鼓勵學生在全班學生面前大聲講話，加強他們的自信心，在此期間，教師只需指正學生不規范的語調。第二環節，組織學生在課前口語訓練中對當下熱點新聞進行討論或是對課文內容進行復述等。在此環節中，教師需重點提升學生發散性思維與創新意識，增強學生表達觀點的科學性，這是加強學生口語交際能力的重點。第三環節，教師可以組織學生進行小作文展示。在該環節中，教師需重點培養學生把口語水平同知識能力有機結合起來。此種分段式訓練能夠切實提升學生口語表達能力，進而增強語文素養，為中職生日后發展提供有利條件，加強其競爭力。

（二）同具體專業相結合營造情境

情境式教學法有利于調動學生主觀能動性。為此，教師在實際教學中可以有效運用該優勢，有針對性地開展學生口語交際能力訓練活動，促使學生積極主動地參與到訓練中，進而加強中職學生的語文素養和交際能力。在該過程中，教師需同學生具體專業相結合。如汽修專業學生，教師需掌握該專業職能與特點，進而明確口語教育訓練的終極目標。第二，在實際訓練中，教師需注重提升學生語言表達能力，包含清晰的思維與標準的語言。在對汽修學生的訓練過程中能夠把教室模擬成汽車修理部，讓學生扮演顧客和修理工進行對話，其間的對話要確保內容準確，能夠清楚表達自己的想法，修理工可以充分掌握顧客需求進而制定針對性的優化方案，并適當推銷汽車產品。在該過程中，語文教師需給予學生足夠的耐心，盡管面對顧客的刁難與責罵也要保持微笑。此種，把口語交際訓練同學生專業技能有機結合起來，有助于提高學生綜合素養與專業性，為之后全面發展奠定堅實基礎。

（三）評價與總結

評價與總結為語文教育中口語訓練的最后環節，主要檢驗學生口語交際能力是否有得到提高。該環節的評價具有較強的相互性，不僅是教師一人的評價，還包含學生的評價以及學生與學生間的評價。在評價中，教師需積極表揚課堂上踴躍發言的學生，讓其在之后學習中，能夠積極表達自我，而學生之間的評價還能讓學生認識到自己口語表達能力的進步空間與缺陷。口語交際訓練這一教學手段還為學生提供平等有愛、互幫互助的學習氛圍，對加強學生口語交際能力具有積極作用，是中職語文教師需高度重視的方面。

三、結語

綜上所述，為了滿足現代社會持續發展對人才培養提出的新要求，中職語文教師需加大學生口語交際能力訓練力度，促使其存在的價值發揮最大化。在新時期下，學生具備較強的口語交際能力，不但能夠穩定立足于社會，還有助于其日后全面發展。為此，教師需不斷創新口語交際訓練方式，調動學生主觀能動性，促使學生積極主動地參與到課堂活動中，使其口語交際能力上升到新高度。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）