小學體育教學中小組合作學習模式初探

趙凱佩

摘 要：在新課改的背景下，體育教學的重要性愈發明顯。教師要在體育教學中堅持以人為本，充分尊重學生的主體地位，調動學生的積極主動性，使學生成為學習的主人。通過在小學體育教學中運用小組合作學習，有效地活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，加強了師生之間的互動，提高了學生的自主探究能力，提高了課堂教學質量和效果。本文就小學體育教學中小組合作學習模式的運用進行闡述。

關鍵詞：小學體育;小組合作;學習模式;策略

體育作為小學生的必修學科，其對學生體育鍛煉習慣的養成和身體素質的提高都有著積極的促進作用。但在當前小學體育教學中，仍存在一些亟待解決的問題，限制了小學體育教學有效性的發揮。因此，小學體育教師要及時轉變教學理念，充分了解學生的真實情況，開展有效的小組合作學習，進而提升學生的積極主動性，促進學生全面發展。

一、當前小學體育教學中存在的問題

1. 教學方式單一

傳統體育教學方式單一，在體育課上教師統一講解體育動作要領和技巧，然后讓學生統一練習，沒有考慮到學生的運動能力和需求都是有差異的，很大程度上影響了小學體育教學的效果。部分學生完不成教學內容，達不到提高身體素質的教學目標。

2. 教學評價過于片面

教師的教學評價對學生來說有著至關重要的作用，不但會影響學生的學習態度，還會影響學生的身心健康發展。因此，教師要建立公平、合理、科學的評價系統。但是，現階段大部分體育教師還是以學生對體育動作的規范程度進行評價。這種過于片面的教學評價嚴重影響了學生的個性化發展，并且很難激起學生的體育運動激情，對挖掘小學生的運動潛能產生了阻礙，進而降低了小學體育教學效果。

二、小學體育教學中小組合作學習模式的運用

1. 結合學生特點，合理進行分組

小學體育教師在運用小組合作學習時，首先要充分、全面地了解每個學生的真實水平，了解學生的性格特點，對學生進行合理的分組。每個學習小組人數一般在4～6人，并不定期地根據學生的變化調整小組成員，進而保障小組之間的能力平衡。分組后，每個小組選出一名組長，并采取輪流制，幫助教師布置任務并管理小組成員。根據小組成員不同的特點進行分工，由組長確定記錄員、報告員、資料員等。記錄員負責記錄過程，報告員負責報告寫作，資料員負責收集資料等，讓學生間互動互啟，在合作中學習，學習中合作，充分發揮每個學生的優點，使全體成員都積極參與到小組活動中。同時，教師還可以通過翻轉課堂模式、分層教學模式及體育競賽模式開展小組合作，進而提高小組合作的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生對體育探究的興趣，進而提高體育教學的有效性。

2. 營造良好的合作氛圍

在小學體育教學中，教師要為學生營造出良好的學習氛圍，進而使學生身心愉悅地參與到體育活動中，有效地調動學生的積極主動性。因此，小學體育教師要結合學生的特點和興趣愛好，運用多元化的教學方法，為學生營造出良好的合作氛圍，激發學生的興趣和積極性。例如，在教學障礙跑時，教師可組織學生進行小組合作學習，先讓學生練習跑幾次，通過學生親身的感知，教師可提出疑問：障礙跑與直線跑之間有什么不同的感受？需要什么技巧？然后組織學生在小組內進行討論交流。在得出結論后，學生進行問題的回答，教師進行總結，點明障礙跑的技術要領，然后為學生進行示范，幫助學生更加深刻地理解和掌握。

3. 進行多元化的教學評價

教學評價是小組合作學習中的重要環節，能幫助學生找出自己存在的不足，提高課堂教學效率。同時，教師對學生進行合理評價，能幫助學生增強自信心，使學生更積極主動地參與到學習中。因此，教師要對學生及時做出正確的評價。要對學生進行鼓勵和贊揚，禁止責罵、體罰。教師還可以讓學生進行自我評價和相互評價，從而使學生能更好地彌補不足，對出現的問題及時進行改進。教師不僅要重視學生身體的發展，還要加強德育滲透，培養學生建立人際關系的能力和社會適應能力，進而全面提升學生的綜合素養。

綜上所述，在小學體育教學中運用小組合作學習，能使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到體育活動中，激發學生體育學習的興趣，培養學生的團隊協作能力，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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