談小學語文教學中的知行結合

黃學剛

【摘要】“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新課改宛如一縷縷充滿生機的春風，吹遍了各大中小學校。于是，諸多全新的教學理念如雨后春筍競相出現。其中，“知行結合”的教學理念以其獨有的魅力與風采，在眾多教學理念中脫穎而出。當它與小學語文教學水乳交融、和諧共生時，這不僅能為語文教學涂抹上濃墨重彩的一筆，還可以為小學語文高效課堂的構建插上騰飛的翅膀。

【關鍵詞】小學;語文;知行結合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課程改革進行得如火如荼的背景下，新的教學理念如同朵朵鮮花一般，精彩地綻放在教育教學的大地上，“知行結合”這一充滿生機與活力的教學理念就是其中之一。當語文教師把這朵“知行結合”的鮮花種植到“語文教學”的土壤中，這不僅可以有效地點燃學生旺盛的求知欲，還能在一定程度上產生“1+1>2”的教學效果。基于此，本文以小學語文教學為例，立足于小學語文教學中滲透“知行結合”理念的意義，就如何在小學語文教學中有效滲透“知行結合”這一全新教學理念提出了有關策略，希望對語文教師在開展小學語文教學活動的時候有效滲透這一理念起拋磚引玉的作用。

一、小學語文教學中有效滲透“知行結合”理念的意義

（一）有利于搭建語文教學與現實生活之間的橋梁

受“灌輸式、填鴨式”等傳統教學模式以及教學思想的影響，教師在開展小學語文教學活動的過程中，常常把語文教材視為“金科玉律”，把語文教案以及語文試卷視為“制勝法寶”。如果這一現狀得不到有效解決，那么這不僅把學生的思維緊緊地束縛在課本中，把學生的活動空間牢牢地限制在教室里，還會使語文教學因這種“閉門造車”式的教學模式產生“教學效率低下、教學效果事倍功半”的問題。這時，教師若能使語文教學與“知行結合”的教學思想有效融合在一起，就能夠改善上述問題。這樣不僅讓學生體會到學習語文知識的樂趣，以更加積極的態度，滿懷熱情地參與到教師開展的教學活動當中，還有利于把語文教學與生活之間所形成的“圍墻”轉變為利于師生交流與互動的“橋梁”。

（二）有利于構建如行云流水般高效的語文課堂

隨著新課標的提出，教師在教學中應當通過滲透有效的教學思想、使用全新的教學方法、轉變陳舊的教學理念等方式，積極地打造如行云流水般和諧高效的課堂。然而，有些語文教師沒有將新課標、新理念轉化為小學語文教學實踐。如果這個問題得不到有效解決，那么這不僅會使學生厭惡語文的情緒越來越高漲，排斥語文的現象愈演愈烈，還會使語文教學的“列車”偏離正確軌道，從而駛向歧途。針對這一情況，語文教師在開展小學語文教學活動的過程中，需要以“知行結合”的思想為指導，并把這一思想轉化為小學語文教學實踐，從而助力小學語文高效課堂的構建。

二、小學語文教學中有效滲透“知行結合”理念的策略

（一）巧借課本劇，于閱讀教學中滲透知行結合

教師在教學中，若能通過巧借課本劇的方式，使“知行結合”的思想滲透到閱讀教學中，那么這不僅有利于培養學生的表達、表演等語文素養，還有利于展現語文的風采，洗滌小學生的幼小心靈，打破死氣沉沉的課堂局面。基于此，教師在小學語文教學活動的過程中，應當積極主動把“知行結合”的思想滲透到語文教學當中。

例如，在開展部編版小學語文一年級下冊《動物王國開大會》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師對學生說：“小朋友們，想必你們都喜歡表演課本劇，下面，咱們就對《動物王國開大會》這篇課文進行表演。”其次，教師根據學生的特長、愛好、性格等因素，選擇了表演本次課本劇的幾位“小演員”;再次，在表演的過程中，不管是“演員”，還是臺下的“觀眾”，他們的小臉蛋上都洋溢著幸福的笑容。如此一來，教師通過讓學生表演情景劇的方式，將“知行結合”的思想巧妙地滲透到語文教學中，這掀起了“教師教得高效，學生學得快樂”的高潮，從而助力小學語文高效課堂的構建。

（二）走進多彩生活，于寫作教學中運用知行結合

教師在語文教學中，若能通過引導學生走進豐富多彩的生活的方式，把“知行結合”的教學理念有效地運用到寫作訓練中，那么這不僅有利于點燃學生的寫作熱情，活躍學生的寫作思維，還能使寫作教學質量躍上一個新的臺階。例如，在開展《美麗的校園》這一寫作題目的訓練時，為了使學生把自己在生活中所觀察到的校園的實景實物融于作文當中，使學生充分地、真實地表達對學校的喜愛之情，教師可以采用這樣的方法：首先，教師對學生們說：“同學們，請你們按一定順序，仔細地觀察校園里的一草一木、一磚一瓦等景物，并在觀察的過程中，把自己的想法分享給其他同學。”其次，在仔細觀察、相互分享的過程中，有的學生說：“瞧，鮮艷的五星紅旗隨著微風的吹拂，跳起了優美的舞蹈。旗桿的前面是一個美麗的花壇，里面盛開了紅的、紫的、深的、淺的等五顏六色、千姿百態的花朵。”有的學生說：“校園是我們的樂園，我們不僅可以在操場上進行踢足球、跳繩、跳遠等各類體育活動，還可以欣賞到高高的樹木、綠綠的小草。”總之，教師在教學中，通過引導學生走進現實生活的方式，把“知行結合”的思想有效地運用到語文教學之中，這能夠增加語文教學的生動性與趣味性。

綜上所述，“知行結合”是一種充滿魅力、飽有生機的教學理念，也是一種新課標大力倡導以及學校高度關注的教學理念。正如鮮花需要綠葉陪襯，輪船需要羅盤指引一樣，語文教學也需要“知行結合”這一理念的引領與點綴。所以，教師在小學語文教學中，應當通過巧借課本劇之趣、引導學生走進多彩生活等方式，使小學語文教學與“知行結合”這一理念和諧共生。如此一來，學生會在趣味表演、體驗生活的過程中，盡享語文之美。

參考文獻

[1]李沙沙.新課標下小學語文生活化教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）.

（編輯：張曉婧）