對七年級部編教材名著安排的一些看法

【摘要】興趣是學生閱讀的永動力。七年級部編教材中，學生感興趣的是《西游記》《哈利·波特》《海底兩萬里》《鏡花緣》等故事性強的小說，這些小說符合七年級學生的認知。同時，優秀的作品能對學生產生重大影響，因而編者也竭力選擇能夠影響學生的作品。但是有些作品超出了七年級學生的認知，學生只能走馬觀花，匆匆一瞥，就棄之一邊。而且名著太多，學生無法深入理解，往往只能為了考試，淺嘗輒止，功利性太強。

【關鍵詞】學生認知;閱讀興趣;閱讀方式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

2017年秋天，我有幸任教七年級新版部編教材。說實話，早就耳聞新教材要加大名著閱讀，作為一個任教已近三十年的初中語文教師，我有心理準備，也準備借機督促自己好好看看書。

拿到書，我發現2016年新出版的七年級語文部編教材與老版教材相比，看似每單元減少了一篇文章，但由于閱讀要求不同，尤其是對于課外名著的推薦由老版教材的一篇增加到六篇，兩學期共計12本名著。于是，為了促使學生閱讀名著，一有時間我就拿起書細細閱讀，認真圈畫，或設計問題思考，或分析人物形象，或概括內容。這一年似乎都是在督促學生看書、看書、看書……回想一年，最大的感受，就是12本書，終于跌跌撞撞看完了！有一種如釋重負的輕松。

這個暑假，我把所讀名著按內容分成三類：

中國古典類：《西游記》《鏡花緣》;

中國現當代類：《朝花夕拾》《白洋淀記事》《湘行散記》《創業史》《駱駝祥子》《紅巖》;

外國名著類 ：《獵人筆記》《海底兩萬里》《銀河帝國》《哈利·波特》。

在分類的時候，我就在思考：這次七年級部編教材12部名著安排是否合理？是否遵循七年級學生的認知規律？結合教學中學生出現的一些現象，經過歸納、總結，于是就有了一些粗淺的看法。

眾所周知，“興趣是最好的老師，有興趣才會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性才能得到最大程度的發揮，學習才會有成效”。我想，這句話運用到閱讀中同樣適用。《西游記》《鏡花緣》《海底兩萬里》《銀河帝國》《哈利·波特》這些名著情節生動，故事性強，七年級學生剛從小學過來，心理還很幼稚，喜歡看故事、聽故事，所以很喜歡看。他們會為唐僧師徒九九八十一難而憂慮，會為海底兩萬里中奇妙的海洋世界而陶醉，會為銀河帝國中的人們一次次戰勝謝頓危機而歡欣，更會為哈利·波特在尋找死亡魂器過程中的勇敢而激動。我認為，此時七年級學生形象思維占優勢，理性思考還不足，所以學生很容易被這些故事所吸引，在閱讀中，能感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程，從而激發孩子們強烈的閱讀興趣。

優秀讀物具有塑造人品的巨大力量，一部好小說，一篇好文章，會給人以巨大的精神力量，甚至能決定一個人的一生。我想，七年級的名著，編者的意圖也很明顯：力求讓學生從《駱駝祥子》中祥子的不幸遭遇，了解舊社會的黑暗;從《紅巖》《白洋淀記事》中了解無數革命前輩為了新中國的明天，大義凜然、浴血奮戰、從容赴死，從而讓學生珍惜今天的幸福生活。《西游記》《鏡花緣》《海底兩萬里》《銀河帝國》《哈利·波特》這些想象豐富的名著，一方面鍛煉學生的想象力，另一方面也促使學生從閱讀中獲得善惡美丑的辨析，樹立正確的價值觀、人生觀。

專家對七年級名著的選擇意圖，這只是我個人姑妄猜度，不一定準確、透徹。但是，我對《湘行散記》《朝花夕拾》《獵人筆記》選入七年級教材，讓剛進入初中的孩子閱讀，有點不甚理解。《湘行散記》《朝花夕拾》內容艱深，讀《朝花夕拾》，如果不對魯迅的生平經歷了解的話，七年級的學生根本就讀不懂《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《瑣記》等的深刻思想內容;《湘行散記》不僅語言晦澀難懂，而且禁忌的話題也比較多，這些都不是七年級孩子要了解、能理解的話題。因而對這些書中卓越的藝術成就，學生根本沒辦法了解，也就感受不到美的熏陶，產生不了美的追求，更提高不了文化修養和欣賞水平。因為他們的欣賞水平畢竟有限。我發現學生讀這些書時，根本就沒有耐心持續進行，因而就大大削弱學生閱讀的興趣，最后只能草草結束。上面這幾本書，學生只能“蜻蜓點水”式地閱讀，等到他們將來人生閱歷加深、知識積累豐富的時候，也不會提起興趣再看，因為初始的印象太深了。由此，我就很懷念老教材里的《湯姆·索亞歷險記》《小王子》等，思想、情節、語言切合七年級孩子的年齡特點，使初讀者很容易產生名著閱讀的興趣。

課外閱讀，是中學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣的有效途徑。一學年12本名著，編者想要通過12本書，讓學生閱讀興趣得到強化，閱讀視野得到拓展，對學生的人生產生影響。但是現實狀況如何呢？名著太多，教師無法一一點撥，語文課堂教學也不僅僅是名著。另外，名著閱讀功利性太強，就是為了考試，這么多的書，學生往往淺嘗輒止，走馬觀花。學生往往在了解了故事情節后，就把書棄置一旁。這種閱讀遠遠沒有達到閱讀的要求。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，課外閱讀能為課堂教學提供“廣闊的智力背景”，并“發展學生的愛好和才能，促進課堂效率的提高”。可見，名著閱讀為學生打開了通向世界的一扇窗，不僅可以提高課堂教學的效率，更能促進學生身心的全面發展，讓學生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。因此，近年來文學名著閱讀這片培養學生閱讀能力的廣闊天地，正越來越受到人們的 關注。

作者簡介：吳維東，1967年生，女，漢族，江蘇高郵人，本科，高郵市城北中學，高級教師，研究方向為名著閱讀。

（編輯：張曉婧）