運用正確筆順規范漢字書寫教學策略談

胡巧慧

【摘要】近年來，部分家長、教師對起始年級寫字教學的錯位定位，導致一部分學生無法用正確、規范的筆順進行漢字書寫。然而運用正確、規范的書寫在日常書寫、中文信息處理及漢字規范化等方面具有十分重要的意義，因此，起始年級的語文老師尤其要注重正確的筆畫順序，規范漢字的書寫。本文將結合教學實際，從“關注基礎，正確引導”“利用過關，鞏固記憶”在一年級語文寫字教學中的作用這兩方面進行闡述。

【關鍵詞】筆順;規范;書寫

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢字記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化。它有很多優點，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發人們積極進取的精神。因此，正確、規范的漢字在學習、生活、工作中都有著不可忽視的重要作用。

語文課堂教學中，筆者發現各年級學生都容易出現書寫不規范的情況。如“口”的筆順應該是“豎、橫折、橫”，可是不少小學生卻寫成了“豎，橫折橫（類似畫圈）”。也有部分學生用美術課上臨摹的方式把字畫下來，根本不管第一筆、最后一筆是什么。如何讓學生運用正確的筆順將“畫”字變成“寫”字呢？筆者經過長期的低段語文教學實踐探索后認為，可以從以下兩個方面努力。

一、關注基礎，正確引導

崔巒老師曾經說過：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。”要讓學生把字寫正確、寫好，首先教師必須要有過硬的 “本領”，寫出一手規范、美觀的字。作為一名語文教師，要從思想上認識到“筆順規范”的重要性，要從實際行動中去規范自身的漢字書寫。同時，語文課堂上教師要關注每一個學生的書寫，重視基本筆畫及漢字的筆順。

（一）認識基本筆畫，打下堅實基礎

第一冊語文書后面有常用筆畫名稱表，在平時的課堂教學中，教師可以通過看一看、比一比、玩一玩等多種形式，引導學生正確認識并熟記這些基本筆畫，為之后的規范書寫打好基礎。

（二）教給正確筆順，落實規范書寫

教師在教的時候可以通過范寫、學生書空、口訣記憶等幫助學生掌握正確的筆順。如教學“萬”，筆者是這樣操作的：（1）出示生字“萬”，學生認讀并進行口頭組詞;（2）教師在田字格里范寫，同時強調筆順;（3）學生說筆順并進行“萬”的書空;（4）學生書寫漢字，師生合作點評。通過這樣一步步的操作，學生加深了印象，提高了運用正確筆順進行規范書寫漢字的能力。

（三）尋找筆順規律，強化規范意識

部編版教材從一年級上學期開始在《語文園地》專門安排了“書寫提示”，通過書寫提示提醒學生關注筆順規則，這是全新出現的內容，也向全體語文教師傳遞了這樣一個信息：語文教學要重視用正確的筆順書寫漢字。在平時的寫字教學中，教師應引導學生在書寫、同類字比較中發現筆順規則，并通過口訣幫助學生進行記憶。

二、利用過關，鞏固記憶

古人云：“學而時習之。”復習的重要性不言而喻。在實際教學中我們不難發現，課堂上學生能用正確的筆順進行書寫，但過一段時間部分學生仍會以“畫”字的形式進行書寫。針對這種情況，筆者和同年段的老師以課為單位，將每個字的正確筆順都打印出來，然后結合三會字的朗讀、四會字的書寫設計出一張過關紙。利用三次過關獎勵星星，比比誰的星星多，激發學生過關的興趣，提高學生過關的效率。

（一）第一關：我和同學比高低

第一關由組長看著過關紙提問。組長提問：“萬字怎樣寫？”組員邊答邊書空：“萬字這樣寫，橫、橫折鉤、撇。”組員全部正確過關，由組長在過關紙上簽名并打上★。組長由4人小組成員推選產生，也可輪流產生。小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，引入競爭機制，既激發了學生的學習興趣，又強化了學生的記憶。

（二）第二關：爸爸媽媽考考我

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。假如沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的屋子一樣倒塌下來。”

為了讓家長的配合出現實效，在一年級上學期，通過讓家長看著每篇課文后面的生字表進行提問，如：“‘口字怎么樣寫？”學生回答并書空：“‘口字這樣寫，‘豎、橫折、橫，共3畫。”進行強化記憶。下學期，開始讓家長借助過關紙進行配合，由于每個字的筆順都由“漢字版和筆畫版”兩部分組成，所以家長既能知道漢字的正確筆順，又知道每個筆畫的名稱，為孩子用正確的筆順規范漢字書寫起到了非常好的監督作用。如果孩子能夠正確過關，家長在過關紙上簽名并打上★。

（三）第三關：我把錯字消滅光

運用是最好的鞏固記憶的方法。筆者將學生筆順容易出錯的字如“口、回、驚、奶、級”等專門抄錄下來，然后不定期進行闖關游戲“我把錯字消滅光”。通過多次反復的強化訓練，以減少學生的錯誤筆順。

每星期，對學生的三次過關情況進行統計，并結合“班級銀行”獎勵獲★多的學生。同時，在統計中發現學生書寫存在的問題并及時記錄進行再次鞏固練習。

過關紙的運用在一定程度上強化了學生的記憶，提高了他們運用正確筆順規范書寫漢字的能力。

當“畫”字變成“寫”字，當孩子們能用正確的筆順進行規范書寫，孩子們已經感受到并體現了漢字之美。

參考文獻

[1]侯敬敏.小學生應該規范寫字[J].劍南文學（經典教苑），2011（8）.

（編輯：張曉婧）