復習課在初中思想品德教學中的有效開展

陸惠紅

摘要：思想品德教學主要是幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，而樹立正確的三觀是為人處事的最基本要求。因此，思想品德是一門具有重要意義的教學課程。思想品德的復習內容多、任務重，在復習過程中，學生很難百分之百將每一個知識點牢記于心。因此，選擇合適的復習課類型才能提高復習效率，初中思想品德教學也不例外。

關鍵詞：初中思想品德 ? 復習課 ? 教學開展

當前，大多數思想品德教師會在中考前進行集中復習，但復習效率不盡如人意。其實，復習的效果與當前復習課堂模式適應程度有很大的關系。筆者從差異性教學、情景式教學、評價性教學、反饋式教學這四種主要的課堂復習模式談談如何提高初中思想品德課堂效率。

一、差異性教學，全方位滿足學生的學習需求

在傳統課堂教學中，教師面對的是整個班級，很難兼顧到每位學生的學習需求。在復習課堂中，每個學生的知識掌握程度也不一樣，教師如果依舊進行傳統的復習教學，很難起到應有的教學作用。如部分學習基礎較好的學生，會因為復習課堂中的知識過于簡單、重復，失去學習興趣;學習基礎相對較弱的學生，則會因為復習難度較大，從而失去學習的自信心。

二、注重情景教學的層次感，以達到較好教學效果

情景教學法一直以來都被廣泛運用于各種課堂中，其教學效果有目共睹。顧名思義，情景教學法是通過創設不同的教學情景，讓學生融入教學情景當中，進行更深入的知識學習。在初中思想品德復習課程當中，情景教學也具有重要作用，教師可以通過創設教學情景來幫助學生回顧之前學習過的知識。但是在這一過程當中，教師應注重教學情景的層次性，充分考慮到難度的高低及學生的學習層次。只有這樣，才能充分發揮情景教學的優點，在循序漸進中逐步加深學生對舊知識的記憶與理解。

如在復習“民族精神”這一知識點時，教師可結合時事材料，用抗震救災的有關故事，為學生創設一個符合題意的教學情景，引導學生融入題目情景，并進行分層解答。針對上述材料題，教師可以提出以下三個問題：①材料中抗震救災的行為分別體現了什么精神？②請你從民族精神的角度，說說這些人為什么這么做？③他們的行為對你有哪些啟示？這三個問題由最簡單的行為描述轉變為思想道德啟示，按照是“什么”“為什么”“怎么做”設問，層次分明，先易后難，充分發揮了情景教學的引導作用，能幫助學生更好地理解和掌握民族精神的內容。

三、開展評價性教學，確保學生的學習方向正確

評價性教學的開展對于整個教學的有效開展具有重要的意義。首先，教師通過自身對學生的直接評價可以及時阻止學生的不良學習行為。不僅如此，教師對學生的評價，還能夠幫助學生找到適合自己的學習方向與學習方法。其次，教師可以讓學生進行互評，從而達到學生相互監督的目的。在課堂上，教師可以根據學生的課堂表現給予評價。在課堂結束之后，教師可以對學生進行隨堂測試，從而給予學生綜合性評價。

四、注重教學反饋，實現教學模式的優化

學生是教學過程中的直接承受者，教師應當注重學生對教學模式的反饋，并依據一系列反饋信息，優化教學模式。只有這樣，才能不斷提高教學效率。在實際教學中，教師可以通過觀察學生上課時的表現進行課程總結，如果學生表現出的狀態不理想，教師可以與學生進行深入談話，在排除外界因素干擾的同時，找出課堂模式存在的問題，從而改善問題。

五、結語

正所謂：“溫故而知新。”復習在整個教學中承擔的作用至關重要，復習課的有效開展對于整個教學也具有重要意義，所以教師應高度重視復習課。初中思想品德教師應嘗試改善復習課程模式，通過差異性教學、合理使用情景教學法、開展評價性教學、注重教學反饋等方法，提高復習課的效率。

參考文獻：

[1]孫履震.以生活引領成長——初中思想品德課教學生活化的實踐研究[J].亞太教育，2016，（30）.

[2]張海姣.新課改背景下初中思想品德課打造高效課堂的幾點策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（30）.

（作者單位：江蘇省海門市正余初級中學）