淺談小學語文中高段習作教學

【摘要】近年來隨著我國經濟、文化的飛速發展，傳統應試教育已經不能滿足我們的社會需求。隨著素質教育的提出與不斷發展，當前的教育不僅僅要關注小學生對課本中字詞的學習，同時還要加強小學生文字表達能力的培養。小學語文是我國教育的奠基石，小學語文教育的成功與否在很大程度上影響著學生未來的發展。

【關鍵詞】小學語文教學;寫作能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、當前小學生寫作現狀

雖然寫作在語文的學習過程中占據著舉足輕重的地位，但是在當前的小學語文中高段習作教學過程中還存在著很多的問題。首先是學生對于語文寫作沒有產生足夠的興趣，并且在現在的小學教學過程中，由于一系列的原因，教學體系不夠完整，使得學生無法形成比較完整的語文作文體系，同時由于小學生的知識有限，他們的素材積累方面尤其薄弱，缺乏獨立的寫作教材。當前小學語文中高段習作教學中，學生在寫作方面主要存在的問題有以下幾個方面：

（一）作文缺乏真情實感

隨著教育的不斷改革和深化，語文教學越來越注重學生全方面的綜合發展和學生的獨立、創新思維，但是在當前的小學中高段寫作教學過程中普遍出現的一個問題就是學生的寫作缺乏真情實感，沒有仔細觀察身邊的事物和環境，在寫作中常常沒有明顯的作文主旨。例如在每年新學期來臨之際，老師一般都會讓學生寫一個新學期新計劃，以表達一下自己對于這個學期的計劃和目標，從理論上上來說這應該有很多方面可以寫，但是在作文中我們可以發現的是學生普遍都會說新的學期要好好學習，基本都是千篇一律，作文樸實卻讓人感受不到真摯的情感，感覺寫的內容非常空洞，并沒有表現出新學期的朝氣以及學生對于新學期的期待和喜悅。

（二）寫作內容不夠豐富，整合能力較差

小學階段，由于學生的詞匯積累量較少，對于寫作材料沒有大量的積累，因此在寫作的過程中就容易造成學生的寫作困難，總是感覺沒什么東西可以寫，或者說心里有很多話但是并不知道如何表達出來，因此在小學階段寫作中一般都是簡單的記敘文，并且作文內容尤其空洞，無法讓人感覺出來美感。有些學生平時的閱讀習慣較好，積累了很多的寫作素材，但是可惜的是他們不懂如何有效地整合這些資料，不懂怎么樣才能更好地利用它們，因此他們的作文很容易出現素材雜亂堆積的現象。比如在學生的小作文練習中，四年級的時候寫了《美麗的秋天》，但是到了五年級，相同的寫作題材還會出現相同的作文內容，學生還是會從秋天的楓葉、田野、果園開始寫起，而在寫作的過程中也僅僅是將其內容一條一條地羅列出來，文章語言簡單，整體缺乏新意。

二、小學中高段寫作教學的改進措施

當前要改變小學生作文寫作不理想的第一步就是要先引起學生對語文作文寫作的興趣，讓學生從心里愛上語文作文，開開心心地去寫作而不是僅僅為了完成作業，而機械地、被動地完成任務，去應付老師，應付考試。然后要注重的就是學生的詞匯量積累情況，量變才能引起質變。學生語文寫作水平難以提高的一個重要原因就是學生平時的積累太少，詞匯量不大，寫作素材積累比較貧瘠，不知道該怎么去說話、怎么去表達自己的想法，或者說不知道在語文作文中該寫什么，這樣就會導致學生對語文寫作產生恐懼的心理，讓寫生不喜歡寫作，遠離語文寫作。

（一）激發學生寫作興趣

興趣是學習最好的老師，我們在學習的過程中首先是要讓學生對語文作文寫作產生興趣。在小學語文作文教學過程中，老師要注意培養小學中高段學生良好的寫作習慣，要運用適當的方法去激發學生積極進行語文寫作的興趣。只有學生對語文寫作有了充分的興趣，才能真正調動自己的真情實感，才能更好地將情感表達出來，才能寫出一篇比較好的語文作文。要激發小學中高段學生對語文寫作的興趣以及熱情，在教學過程中老師就要結合“快樂教學”理念，通過多樣性、趣味性的教學方式將作文寫作教學表現出來。在課堂上，老師還可以對學生進行主題寫作的訓練，由老師設定一個主題，讓學生發揮自己的想象對其進行描述、表達。

（二）創設合理情境，有效激活課堂

語文寫作來自于生活實際，它不需要多么華麗的辭藻，平凡而真實的感情最能夠打動人心。在小學中高段語文作文寫作中，學生內心的真實情感往往是最美、最好的表現方式。但是，豐富的內心情感來自于豐富的生活經驗，而對于小學中高段的學生來說，他們的生活閱歷以及生活經驗極度欠缺。因此，在小學中高段語文寫作教學過程中，老師就要通過一定的方法來豐富學生的情感體驗。常用的一種方法就是對學生進行寫作“情境化”教學。老師在寫作課堂上運用一定的手段和方法，創設科學、合理、與寫作主題比較吻合的“情境”，讓學生深入情境中感受情感，進而引起學生內心產生情感共鳴，最后再引導學生將情感表達在寫作中。

（三）增加閱讀量，樹立正確的寫作觀和寫作方法

書是人類進步的階梯，通過閱讀可以提高我們詞匯量，可以帶領我們去認識更加寬廣的世界，體味人生的百態，觀看不一樣的精彩絕倫的世界。在小學中高段的寫作教學過程中，閱讀仍然是一個非常重要的學習部分。閱讀不僅可以幫助學生積累大量的寫作素材，學習優美的語言，同時還有助于學生學習作者寫作的思路和對文章的整體構架。當然除此之外，作者對于情感的表達方式也是值得我們去學習、去思考的。

參考文獻

[1]布日曼.淺談小學語文教學中怎樣提高學生寫作能力[J].都市家教，2014（11）.

作者簡介：羅小娟，女，1980年生，四川成都人，本科學歷，中小學一級教師。

（編輯：龍賢東）