淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

劉德增

【摘要】在新課改背景下，對高中語文教學的要求越來越高。但在實際的高中語文教學過程中，大多數(shù)教師依然沿用的是以往傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，強調(diào)的是學生對語言知識的應用，在很大程度上忽視了培養(yǎng)學生的語文思維，這極大地影響了學生的全面發(fā)展。本文主要分析和探討了高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維。

【關鍵詞】高中語文教學;培養(yǎng)學生;語文思維

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

由于受應試教育的深深影響，高中語文教師在很大程度上忽視了培養(yǎng)學生的語文思維，而隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，教學體系必須做出相應的改變。語文是高中教學中的重要組成部分，它既能幫助學生形成良好的語文思維，還能在一定程度上提升學生的學習效率，增強學生的綜合素質(zhì)。因此，高中語文教師要從內(nèi)心意識到培養(yǎng)學生語文思維的重要性，在具體實踐中積極采用先進的教學理念和科學合理的教學策略，有效鍛煉學生的思維能力，從而真正實現(xiàn)高中語文的教學目標。

一、在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的重要性

語文思維本身就具有很強的豐富性和交流性，它對學生未來的發(fā)展有著至關重要的意義。語文思維的交流性不僅僅是文字方面，還包括情感方面，對于高中語文教學來說，通過師生之間的溝通交流，能夠讓教師充分了解學生的實際學習情況，有效激發(fā)學生的思維，給予學生更廣泛的思考空間，促進學生的全面發(fā)展。另外，語文思維還帶有一定的滲透性，學生通過學習語言文字還能激發(fā)自身的主動思考意識和想象能力，在很大程度上鍛煉自己的邏輯思維能力，提升學生的閱讀能力和寫作能力。并且廣泛性也是語文思維的特征，這是利用語言文字來表達情感，更好地激發(fā)學生的語文思維，進而給學生提供更廣泛的思考空間。

二、高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

（一）充分利用語文教學活動，有效拓展學生的語文思維

在高中語文教學過程中，教師的教學內(nèi)容和教學引導都直接影響學生的思維能力和思考范圍，所以教師要充分意識到語文思維對學生發(fā)展的重要性。可以利用課堂教學和閱讀教學來拓展學生的語文思維，有效提升學生的語文學習效率和語文應用能力。例如在教學《鴻門宴》這篇內(nèi)容時，教師可以積極鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生積極挑戰(zhàn)文章中的傳統(tǒng)觀點，把學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位相互交流和探討自己的看法，不同的學生自然會有不同的見解，對于合理的見解一定要積極鼓勵。另外，教師還可以有效利用現(xiàn)代信息技術，給學生提供更多豐富和新穎的閱讀材料，注重增加學生的閱讀量，以此來有效拓展學生的語文思維。

（二）注重挖掘?qū)W生的思維潛能，為學生語文思維的培養(yǎng)奠定基礎

在實際的高中語文教學過程中，充分挖掘?qū)W生的潛能也是培養(yǎng)學生語文思維的重要組成部分，教師通過語文課堂教學能夠充分了解學生的基本思維能力，在充分了解的基礎上才能有針對性地挖掘?qū)W生的潛能，引導學生更深入地學習語文知識，促使學生更積極主動地思考和探索語文知識，從而真正提升學生的思維能力。例如在教學《邊城》這節(jié)內(nèi)容時，這篇文章的重點是讓學生了解小說情節(jié)，并借助情節(jié)和環(huán)境鑒賞人物形象，難點是分析探討文章中蘊含的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。教師可以讓學生先認真閱讀文章，同時找出文章中描寫環(huán)境的語句或者語段，讓學生一起探討這些景物描寫的共同點和作用，在探討過程中要積極鼓勵學生大膽表達自己的想法。對于不合理的想法，教師先不要著急否定，應該讓這些同學再次和其他同學分析，讓學生在分析中認識到自己的錯誤。這樣不僅能培養(yǎng)學生的語文思維，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）合理利用情景式教學方法，激發(fā)學生對語文思維培養(yǎng)的自主意識

在實際的高中語文教學中，教師可以合理利用情景式教學方法培養(yǎng)學生的語文思維，這種教學方法也是教師在日常語文教學活動中經(jīng)常使用的。通過這種語文教學模式，教師能夠充分理解和掌握語文教材，給學生創(chuàng)建科學合理的語文教學情境。在這個具體的教學情境中，教師可以給學生設計一些有效的教學問題，進而提升學生的學習效率。另外，學生在情景式教學模式中還能充分發(fā)揮自身的自主學習性，積極運用語文思維回答教學問題，這樣可以鍛煉學生語文思維的靈活性和應用性。例如在教學《故都的秋》這篇內(nèi)容時，教師可以有效借助現(xiàn)代多媒體設備給學生播放一些與秋天相關的圖片或者視頻，讓學生在美妙的氛圍中感受故都秋天的魅力，這樣可以加深學生對文章的記憶和理解。教師可以趁著這個教學氛圍給學生布置幾個教學問題，這樣不僅可以促使學生在充分理解文章的基礎上回答問題，又能培養(yǎng)學生的語文思維運用能力。

（四）注重學生的課外閱讀，積極培養(yǎng)學生獨立的語文思維

高中語文教師在培養(yǎng)學生的語文思維時，不能僅僅局限在課內(nèi)教學，還應該注重學生的課外閱讀，積極開展一些相關的課外閱讀活動。這樣既能豐富和拓展學生的語文思維，又能提升學生的獨立思維，有效激發(fā)學生對語文的學習興趣和熱情。開展課外閱讀活動，還能引導學生利用發(fā)散性思維思考和全面分析問題。例如在教學《林黛玉進賈府》這篇內(nèi)容時，教師可以在課前給學生布置一些與教學內(nèi)容相關的學習任務，以此來激發(fā)學生的閱讀欲望，并積極主動地去學習和尋找一些與所學內(nèi)容相關的知識。另外在課后，教師一定要積極鼓勵學生去閱讀一些與《林黛玉進賈府》相關的作品，或者是讓學生閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》，讓學生更詳細地了解所學內(nèi)容。通過這種課外指導的閱讀方式，不僅有效發(fā)揮了學生的主體作用，拓展了學生的閱讀面，還培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力。

（五）重視語文課堂提問，培養(yǎng)學生新穎先進的語文思維

高中語文教師要想培養(yǎng)學生的語文思維，其中最主要的是正確引導學生處理課堂提問。如果處理方式不恰當，就會在一定程度上影響學生的語文學習熱情，學生對語文沒有學習熱情了，那么他們的語文思維自然就得不到有效培養(yǎng)。所以在實際的高中語文教學過程中，教師一定要注重課堂提問環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生新穎語文思維的一種最佳方式。教師要注意的是要在重視課堂提問的基礎上，正面回答學生一些比較新奇的問題。對于這些新穎的問題不要覺得難以理解，要站在學生的角度來理解學生的這種思維。對于這種思維，教師要多多鼓勵。這樣才能有效突破以往傳統(tǒng)的課堂提問方式，培養(yǎng)學生的語文思維，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、結語

綜上所述，其實有很多人會認為語文學科和其他理科科目的學習不一樣，覺得語文學科比較注重學生在平時的語文知識的積累和文學修養(yǎng)的養(yǎng)成。但是語文科目和其他科目有一個共同點，那就是培養(yǎng)學生的思維理解能力，語文學科也同樣重視學生思維能力的培養(yǎng)和提升。這種思維能力的養(yǎng)成，能夠提起學生的語文學習興趣和激發(fā)學生探究的心理，同時也能有效提升語文的教學質(zhì)量和教學效率。所以，高中語文教師要把教學內(nèi)容和學生的語文思想有效融合起來，同時在實踐中積極鍛煉和培養(yǎng)學生的語文思維，使得學生的語文思維真正得到提升。

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（編輯：馬夢杰）