信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)欣賞活動中的運(yùn)用探討

管秋霞

摘 要：在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師以信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的美術(shù)欣賞情感，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生動情境，吸引幼兒的注意力；營造動態(tài)課堂，提升欣賞的趣味性；提供體驗(yàn)平臺，豐富幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)欣賞；信息技術(shù)；動態(tài)課堂

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0071-01

一、前言

傳統(tǒng)形式的幼兒園美術(shù)欣賞活動，主要采用紙質(zhì)或電子圖片讓幼兒進(jìn)行觀察和欣賞，同時由教師從旁講解，幫助幼兒理解作品畫面、形態(tài)、色彩和意義，以促進(jìn)幼兒審美能力的提升。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師灌輸理論、幼兒靜態(tài)欣賞為主要形式，缺少了幼兒的積極性和主動性。在課程游戲化的大背景下，幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調(diào)動，幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。因此，幼兒園美術(shù)欣賞活動不能將傳統(tǒng)教學(xué)模式延續(xù)下去，而應(yīng)采用游戲化教學(xué)模式。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，引入信息技術(shù)的優(yōu)勢，組織新型的美術(shù)欣賞活動，這樣的美術(shù)欣賞才更符合兒童的天性——游戲。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，吸引幼兒的注意力

在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師以信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段，有利于創(chuàng)設(shè)生動情境，營造動態(tài)課堂，為幼兒提供體驗(yàn)平臺。引入信息技術(shù)后，美術(shù)欣賞活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加立體、生動。信息技術(shù)能將視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出栩栩如生的情境。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速將幼兒帶入情境，吸引他們參與美術(shù)欣賞活動。教師可以選擇現(xiàn)有的信息技術(shù)素材，也可以根據(jù)教學(xué)需求自行設(shè)計，結(jié)合電子白板、PowerPoint、微課等形式，有針對性地將幼兒引入欣賞環(huán)節(jié)。例如，在中班美術(shù)欣賞活動“土耳其濕拓畫”中，教師考慮到這是幼兒很少能接觸到的一種古老藝術(shù)，因此如何引入主題非常重要，也在一定程度上決定了是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了一個紀(jì)錄片式的微視頻：在土耳其傳統(tǒng)音樂中，民間藝人在制作濕拓畫。視頻畫面整體布局和局部特寫相結(jié)合，唯美生動，極具觀賞力，吸引了幼兒的注意力。這是教師根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，并進(jìn)行二次剪輯制作而成的。在這個導(dǎo)入中，幼兒很快融入古老的藝術(shù)里，對于這種作畫方式有了直接的感官體驗(yàn)，為后面的深層次欣賞做好了鋪墊。

三、營造動態(tài)課堂，提升欣賞的趣味性

在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師以信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段，能吸引幼兒的注意力，提升欣賞的趣味性，豐富幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)。幼兒有著自身獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，在美術(shù)欣賞活動中教師要注重培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了避免單純地灌輸大量的美術(shù)理論知識，教師可以引入信息技術(shù)手段，為幼兒提供形象逼真而又直觀的美術(shù)作品及創(chuàng)作背景材料，增添美術(shù)欣賞的趣味性。美術(shù)作品和創(chuàng)作信息刺激幼兒感官，能激發(fā)幼兒欣賞興趣，提高幼兒欣賞美術(shù)作品的積極性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在大班美術(shù)欣賞活動“凡高的星空”中，教師可先利用投影，讓幼兒局部欣賞畫作的細(xì)節(jié)，并請幼兒講述自己的感受，猜猜作者畫的是什么。再利用信息技術(shù)制作動畫，使凡高的星空畫作如流動的電影膠片，讓幼兒切實(shí)感受到畫面線條的獨(dú)特和流動性。伴隨音樂和教師的解說，幼兒完全沉浸在這種藝術(shù)氛圍里。最后，教師再利用課件讓幼兒欣賞具有相似線條感的其他畫作，感受凡高畫作的獨(dú)特藝術(shù)魅力。幼兒在這樣的美術(shù)欣賞活動中，能充分地感受到藝術(shù)作品的魅力，培養(yǎng)了自己細(xì)致的觀察力，促使自己有話想說，有話敢說。

四、提供體驗(yàn)平臺，豐富幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)

在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師以信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段，能培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的美術(shù)欣賞情感，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞往往都是教師泛泛地進(jìn)行解說，而始終缺少幼兒的實(shí)質(zhì)性參與。幼兒的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為取向的學(xué)習(xí)，也就是說幼兒需要通過自己參與去感受，獲得對事物的認(rèn)知。幼兒美術(shù)欣賞除了對作品的看、對教師解說的聽、對自己觀點(diǎn)或感受的語言表達(dá)外，還應(yīng)該有其他感官的參與。信息技術(shù)可以為幼兒提供豐富的體驗(yàn)平臺，除了上面所述的體驗(yàn)，還可以讓幼兒動手操作。例如，在小班美術(shù)欣賞活動“安德瑞斯的色塊藝術(shù)”中，教師可在電子白板上設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由地點(diǎn)擊色塊，進(jìn)行即時的組合創(chuàng)意，在操作中體會色塊藝術(shù)的趣味性。信息技術(shù)避免了教師單一進(jìn)行描述的弊端，增加了色塊藝術(shù)欣賞的生動性和可感性，讓幼兒在動手操作中感受到藝術(shù)家在創(chuàng)作色塊過程中自我意識的表達(dá)。

五、結(jié)束語

實(shí)踐證明，將信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)欣賞活動有機(jī)融合，為幼兒提供了更符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的藝術(shù)享受。教師利用信息技術(shù)中的聲音、投影、視頻、電子白板等能將靜態(tài)的美術(shù)欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、活躍而豐富的活動，將幼兒被動欣賞變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩玫丶ぐl(fā)幼兒的想象力、藝術(shù)鑒賞力和表達(dá)力。

參考文獻(xiàn)：

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