新課改下教師需要處理好的幾個關系

蔣芳文　張盤山

[摘 要]教師在學校的教學工作不是孤立的個人行為，團隊協作是做好教學工作的關鍵，教師要處理好與團隊、學生、家長的關系，才能完全正確地進入工作角色，提高教學水平，促進專業成長，提升育人能力，實現教育理想。

[關鍵詞]新課改；教師；處理；關系

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0073-02

新課改倡導新的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀，倡導以人為本的理念，關注學生的全面發展。教師在教學工作中，如何迅速進入角色，順利開展工作，如何學會反思投入教研中，如何提高專業水平和教育教學技能？教師要學習研究新的教學理論，反思教學過程，更新教學技能，深入理解學校的辦學理念，把自己的教學行為規范在學校發展的價值追求和辦學方向上，逐步強化個人對學校的認同感；要弄清學校的機構設置和管理程序，把自己的教學融入學校的整體工作中，潛移默化地形成對學校的歸屬感和責任感。除此之外，教師還應該處理好以下關系。

一、教師要處理好與團隊的關系

新課改下教師的工作方式發生了改變，教師之間的合作更加密切，這就需要教師發揚團隊精神，樹立團隊意識，多學習、重奉獻、講犧牲，協調好個人利益和團隊利益，處理好個人與團隊的關系。教師工作的團隊有不同的組織形式，從教學工作看有班級團隊，從教研工作看有教研組團隊，從管理角度看有年級組團隊。

1.教師要處理好與班級的關系

班級是最基本的教學單位，班主任是班級的領隊。班級管理展示了班主任的理念和能力，班風學風折射出班主任的個性和修養。學生的情況班主任掌握得最全面，班級的管理方式和教學組織形式由班主任策劃。教師教學中遇到困難時，要隨時與班主任溝通，共同研究方案，盡快解決問題。千萬不要等到問題成堆，造成師生之間的矛盾時才想起班主任。有的年輕教師，將工作中的失誤都歸結為個人的能力問題，在這樣的心態下教學，會產生很大的精神壓力。教師要與任課教師配合。盡管團隊內的教師專業不同、經歷不同、教學水平不同、教學風格不同，在同一個班上課，師生之間可相互評價；哪個科目成績突出、哪一種教法學生認可、哪一位教師學生喜歡……細心觀察，做教學工作的有心人，琢磨別人如何安排教學工作，如何處理學生問題，對照自己的工作方法和態度查找原因與不足，虛心請教，不斷提高自己的教學水平。

2.教研組是團隊關系中最重要的

學海無涯，教無止境，教師成長需要一個過程，課堂教學是教師工作的常態，一堂好課是教師一生的追求。教師除了要加強專業修養，積累教學經驗，錘煉教學技能外，向教研組的同事學習非常重要，特別是要向那些品德高尚、專業精深、經驗豐富、教學嚴謹的老教師學習。小到一個教學情景的創設，大到一節課的教學設計，從看似平常的教學語言到司空見慣的例題示范，從一詞一題的推敲到一人一事的點撥，從知識的積累和構建到思維的點燃與升華等，都值得教師用心體會。教師要敬畏知識，尊重前輩，把自己放在學生的位置上拜師學藝，這是最基本的師道。有教學就有反思，有反思就有教研，教研活動是促進教師成長的平臺，組內教師要集體備課，互相聽課評課，共同反思總結，撰寫教研論文，傳播交流心得。還可以與同事申報教研課題，對某一問題進行深入研究。這些工作長期堅持下來，既有益于教師的理論修養和寫作水平提升，又能提高其教育教學效率，讓教師走向“幸福之路”。

班主任教師還要處理好年級組內的關系。年級組是極具競爭力的團隊，組內的各項工作都要量化評比，如考試成績、班級建設、組織紀律、班風學風等。特別是一些大型活動，如藝術節、運動會直接考驗班主任的組織管理能力。年級組也是極具創造力的團隊，在新課改背景下教師角色要轉變，學生學習方式要變革，教學組織形式和班級管理方法也應呈現出多樣化，班級管理上有了更大的自主權，才能給班主任一個展示特長、大膽創新的舞臺。年級組也是教育思想最活躍的地方，這里新問題不斷出現，新方法新思想迅速交流傳播。置身其中，你的教育靈感不會熄滅，你的教育思想不會落后，你的教育激情不會枯竭。組內同事肯定有教學與管理上的多面手，每個人都有值得學習的地方，仔細研究別人的一招一式，可提升自己的工作水平。構建良好的年級組關系，會使你和你的班級脫穎而出，讓你收獲教育的成功和喜悅。

二、教師要處理好與學生的關系

學生是學習的主體、教育的主體、發展的主體，新課程倡導關注每一名學生的發展。處理好同事之間的關系就會有舒心的工作環境，處理好師生之間的關系有助于創造你的教學業績。

1.克服畏懼心理，營造師生關系

剛走上教學崗位的教師，經驗不足，控制學生和駕馭課堂的能力不夠。面對幾十個學生，自然感到手足無措，再加上“搗蛋”的問題學生和“挑刺”的學霸，難免產生畏懼心理，擔心自己的專業知識不夠用，教學方法不夠好，自己對自己不滿意。教學水平高的教師肯定受學生歡迎，但是學生同樣尊敬與他們平等交流的教師，學生會原諒你教學中的失誤，提出他們的想法和建議。只要你大膽地與學生接觸，主動走到他們中間，傾聽他們的所思所想，準確判斷他們的知識水平和學習能力，反思教學中的問題，總結經驗教訓，確定工作的起點和方法，不怕失敗，大膽嘗試，克服畏懼心理，營造溫馨的師生關系，就會嘗到成功的甜頭。

2.更新育人觀念，重視師生關系

在促進學生全面發展的今天，要求教師徹底轉變觀念，構建平等友好的新型師生關系。舊的教學觀以教師為中心，認為備好課、上好課是教師工作的全部，師生交流也僅限于課堂，四十分鐘成為學生與教師交流的短暫時間。學生的疑問得不到及時解決，學習興趣得不到增強。舊的學生觀以知識為中心，認為教學中的師生關系是知識的傳播，我教你學天經地義，輕視學生對學習的情感體驗，忽視學生心理的變化。教學氛圍變得沉重，師生距離不斷加大，學生對學習的熱情降低，甚至走向偏科之路，生動活潑的個性化教育埋沒于落后的教育理念中。常有教師感嘆，自己工作認真，教學水平也不低，可學生不親近我，不喜歡我的課，答案或許就在這里。endprint

3.克服職業倦怠，創新師生關系

教學是師生之間的雙邊活動，是一種特殊的人際交往，教學活動始終伴隨著師生的溝通和交流。親其師才能信其道，營造和諧融洽的師生關系是做好教育教學工作的前提條件。長期單一的教學工作，落后陳舊的教學理念，會使人產生職業倦怠，工作上缺少熱情，教學上得過且過，對學生麻木不仁，教學中出現問題也懶于反思。時代在前進，現代社會中的人復雜多變，教師要研究學生中的新問題，尋求解決問題的新方法，著力構建現代師生關系，克服職業倦怠，以積極的心態，做好當代中學生的教育教學工作。

三、教師要處理好與家長的關系

1.處理好與家長的關系是安全教育的需要

孩子的傷是父母的痛，意外事故威脅學生的人身安全，損害學生的身心健康。復雜的社會環境，迫切需要學校與家庭共筑安全長城，給中小學生創造一個健康成長的綠色環境。教師的工作事事與安全有關，應常與家長保持聯系。遇到突發事件，第一時間告知家長，問題的前因后果備好詳細的文字材料，處理過程做好記錄。班級管理涉及安全問題時，要民主評議，專人記載，做到有法可依，家長知情，責任明確。教師要與家長聯手，指導學生學習安全知識，普及安全常識，使學生掌握防范措施，學會常見的自救方法。經常提醒家長留心學生的學習態度，觀察學生的精神狀態，重視學生的心理健康，家校互相反饋，學習上及時督促，思想上深入溝通，心理上耐心疏導。共同做好安全排查工作，及時發現安全隱患，防患于未然。

2.處理好與家長的關系是個性化教育的需要

現代社會以知識和經濟快速發展為主要特點，需要高素質的創新人才。人的受教育程度決定了生存發展程度，家長對孩子的教育前所未有的認真。隨著課程改革的不斷深入，教育理念、教育環境、教育資源、教育方法都聚焦于學生的全面發展。望子成龍、望女成鳳的大眾化期望，逐漸被個性化的精準培養所取代，家庭教育不是學校教育的補充，而是促進學生健康成長的重要力量。學校教育要從片面的應試教育轉變為全面的素質教育，以家庭教育為起點，將學校的共性教育與家庭的個性教育結合起來，互相補充、互相促進，優化育人的過程。教師通過與家長聯系，了解學生家庭的生活環境、家長的教育方法和基本素養，觀察學生表現，制定有針對性的教育策略，因材施教，讓家長放心，讓社會滿意。

3.處理好與家長的關系是順利開展工作的需要

學校教育是為國家和社會培養所需要的人才。學生要完成教學大綱規定的學習任務，教師對其學習的過程和結果做出評價。學生是存在個體差異的，為了使每名學生都健康成長，僅僅依靠教師是不行的。家庭教育從來沒有像今天這樣不可或缺，但家長的差異也是巨大的。有的家長認為教育孩子是學校的事，自己沒有責任，對孩子不管不顧；有的家長溺愛成性、嚴厲不足，教育孩子沒有力度；有的家長脫離實際，不能準確分析問題、查找原因，監管孩子不得要領；有的家長教育方法自成一套，學生無所適從。教師既要做學生的工作，又要做家長的工作，在交流中提高家長的認識，指導家長配合學校工作，引導家長參與學生成長的全過程，提升家庭教育的實效性。學校教育只有與家庭教育聯手，才能收到良好的教育效果。

總之，教師工作的過程就是一個不斷深化團隊關系、進一步完善師生關系、更好地協調社會關系的過程。教師要在新課改的大背景下學習新理念、鉆研新教材、研究新學生、探索新方法，與時俱進，認真做好教育教學工作。

（特約編輯 斯 陌）endprint