班主任管理班級策略探析

周文武

[摘 要]班級管理，首先要注意良好的開端，讓每名學生從一開始就能感受到來自班集體親切溫暖的問候；讓學生一開始就對班級產生優越感及自信心，同時對學生提出要求和期望；強調責任意識，注重習慣養成；建立班規和班訓，要求學生在班級日志上填寫每日感言，傳遞班級信念和精神，及時對學生進行引導和鼓勵；重視日常口語和書面語的積極評價，滲透生命關懷，提升班主任的生命境界；讓學生醉于讀書，不斷提升自己的境界，不斷充實自己的內心，用自身成長推動和引領班級發展；同時注重與家長溝通的技巧，做到共同管理。

[關鍵詞]細節管理；評價；讀書；與家長溝通

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0067-02

我是一名極其普通的班主任，“班主任”的稱呼一直陪伴了我20多年，豐富著我的教育經歷。我雖積累了一點點經驗，但仍登不了大雅之堂，缺乏創新。記得李清照說過：“世人作梅詞，下筆便俗，予試作一篇，乃知前言不妄耳。”在此我談一談班級管理工作以求拋磚引玉。

一、做好細節管理工作，全班共同進步

良好的開端是成功的一半，每一屆班集體確立后，我作為班主任都在從以下幾方面入手開展工作。

1.在黑板上寫下歡迎詞：熱烈歡迎你，XX班的優秀學子。讓每名學生從一開始就能感受到來自班集體親切溫暖的問候。

2.摸底定班干。報到當天，我讓學生自己填寫姓名、家庭住址和父母的手機號碼，同時只詢問學生的優點，一一記下，從觀察學生的字體和與學生對話就對其有了基本的判斷。下午到校領新書，領書前我精心開好第一堂班會課，煽情地介紹學校、班級授課教師和自己，突出優點，同時對學生提出要求和期望，讓學生一開始就對班級產生自信心。要求學生精心準備一份自我介紹，并希望他們以做好事的方式而不是犯錯誤的方式讓教師記住姓名。當讓他們去分書大廳搬書時，他們都爭著去搬，且按照要求整齊擺放，領書時井然有序，我及時表揚了他們。然后又花兩節課的時間讓學生作自我介紹，我在下面認真看、聽、記，努力為每名學生進一步把脈，同時結合精心設計的表格來填寫個人情況，以便確定班干人選。表格內容翔實、全面，從中可以了解到學生的過去以及進入初中后的打算。班干確立后，我發聘書寫上祝賀詞，班干發表簡短的就職演說，我還及時幫助他們正確認識班干的權力和職責。

3.座位問題。根據摸底情況，七年級我一般會有意識地把學困生放在前排，裝作對其過去不了解，盯緊，給予更多關注，更多鼓勵，讓他們盡快趕上其他同學。優生分散坐，起到輻射帶動作用。

4.關于考試。每次考試前，我都會做足宣傳，吊足胃口，在黑板上寫下誰將成為本次考試的單科王、總分王、月考之星等等，讓每名學生都躍躍欲試。結果出來后，立即公布在班級月考之星檔案上，同時要求各科教師把優質試卷拿出來投影顯示給全班學生看，贏要贏得明白，輸要輸得清楚，把考高分的學生做題的每個優點都總結出來，問題也歸納出來，進一步揚長避短，提高應試能力與技巧，考后按成績重新分組PK。另外，每科設立每日小老師，與差生結對，在課間為其解決疑難問題，問后簽名，我每周檢查一次。每天中午上課前由每日小老師出兩道數學題在黑板上，讓全班同學在數學本上解答，所以我班中午的紀律很好，都安安靜靜坐著學習，沒有一名學生在座位上打鬧，如同有老師在場一樣，期中測試，班級綜合評價居平行班首位。

5.班級管理上，七年級時我強調責任意識，注重習慣養成。我班的班規是：我長大了，我懂事了，我自覺了，我有自尊，我力求不讓老師批評，不讓同學責難，不給別人添麻煩。我有一個積極向上的愿望，每天都得到收獲、進步、成功，我要讓集體因我而光榮，同學因我而自豪，老師因我而欣慰，父母因我而驕傲，世界因我而美好。我要學，我要會學，我要踏踏實實地學。班訓是：讓別人因我的存在而感到快樂。橫梁標語是：天下興亡，匹夫有責；學校盛衰，我應負責；班級事務，人人有責；我的生活，我來負責。一切皆與責任緊密相連，黑板報每期一專題，涉及安全、紀律、衛生、學習、道德等內容，平時督促學生看和做，讓其內化于心，外化于行。班級日志上必須填寫每日感言，傳遞班級信念和精神，我也參與其中，及時引導、鼓勵和點贊。

二、重視日常口語和書面語的評價

《學習的革命》一書中寫道：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。日常評價中，雖然沒有獎狀，沒有獎金，但學生生命的力量卻能不斷得到增強。我認為日常評價是一種點化，有時瞬間點化就有可能改變學生的生命意識，改變學生的學習生活。日常評價更是一種召喚，促使學生不斷思考下一步該如何做得更好，這種召喚存在于師生每天的交流中，但很容易被班主任忽略。我清晰地記得一名學生陳昕，2011年被浙江大學錄取后，立即就打電話給我，說要謝謝我平時總夸她是才女，是我給了她持續的鼓勵，才促使她不斷優秀起來的。一次點化，一次提升，她的這通電話化也喚醒了我，于是我口中和筆下的才子才女就漸漸多了起來。吳夢婷是廬江縣2014年中考狀元，七年級進班時26名，全校416名，學習很用功，平時我經常表揚她。進入九年級后，我認真地在她的本子上寫下一段話激勵她，并巧妙地嵌入她名字的諧音含義，話是這樣寫的：沒有什么能讓你逐夢的腳步停下，你總是用勤勉與微笑扮靚每一個素淡的光陰，你是老師的驕傲，你的人生注定精彩。考上大學后，她送給我一張賀卡，這樣寫道：

老師，三年的時光已然消逝，離別在即，充滿了不舍。從之前的懵懂到如今的成熟，感謝你一直像慈父般陪伴在我的身邊，鼓勵我積極上進，有時我甚至覺得不認真學習都對不起你。最終，我交給了你一張滿意的答卷，初中三年不留遺憾，也對得起你了，下一屆想進你班的人一定擠破頭。唉，找一個好班主任真不容易。最后祝愿光環一直籠罩在你周圍，也向上天祈禱兩個月后我能遇到一個像你這么好的班主任，再受益幾年！endprint

在人生的海洋中，老師是勇敢的水手，用知識做槳，愛心當帆，幫助我們駛離平靜的港口，迎接風浪的挑戰！

吳夢婷

每次讀完我都是滿滿的感動，眼前濕潤出她那張甜甜的笑臉，總有人驚艷了時光，溫暖了歲月。即使是面對學困生，班主任也要積極評價，滲透生命關懷，其實這樣能考驗班主任的智慧，提升班主任的境界。可以這么說，積極的日常評價是一名學生成長中不可缺失的陽光、空氣和水。

三、讓學生愛上讀書是班級管理的最好方法

班主任要醉于讀書，不斷提升自己的境界，不斷充實自己的內心，用自身成長推動和引領班級發展。蘇霍姆林斯基說：一個孩子走進學校并不意味著接受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。也同樣是他的話：閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。七年級時間充足，班級沒設有書吧時，我總是鼓勵學生每周去一次新華書店，現在有了班級書吧，我就鼓勵學生盡可能多閱讀，并且每周開一次讀書評論會，朗讀美句美文，互相交流，談收獲。再差的學生，只要能走進書中，就會找到自己成長的榜樣，就會成長，遠遠勝過班主任的苦口婆心。當然，沒有教師的好好學習，也沒有學生的天天向上，正如有人說：當你的成長速度跟不上愛人時，婚姻就出現了問題；當你的成長速度跟不上孩子時，教育就出現了問題。所以說，每位教師都應該多讀書，所謂智者不惑，書讀多了，積累多了，解決問題的方法就靈活了，博者也就不拙了。

四、注重與家長溝通的技巧

班主任與家長溝通時，首先應讓家長感到你對他的孩子特別關注，同時向家長展示你的自信、優點。開家長會應是提高和改變家長理念的培訓會；是解決家校教育實際問題的研討會；是尊重平等、合作和諧的交流會。平時，我讓每個家長按學生的學號順序每兩周一個輪回，固定時間給我打一次電話，溝通學生在家在校情況。班主任面對強勢的家長一要有專業底氣；二要尊重對方，以平等的姿態與其交流，提升家長的育人理念。面對缺位的弱勢家長，應以教育情懷和科學態度去交流，不抱怨，要求不能太高，應尊重家長無暇顧及孩子教育的實際，了解其困難，提出合理的合作期待，適當進行家教指導。

最后，我想說幾句與班主任共勉的話：有些種子注定發不了芽，因為耐不住寂寞；有些芽注定開不了花，因為受不了挫折；有些花注定結不了果，因為經不起誘惑。但我們仍然要堅信，成長需要等待，教育的目的不是為每名學生是否成才下定論，而是在現有基礎上促進每名學生更好地成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 唐圭璋.全宋詞[M].北京：中華書局，1999.

[2] 珍妮特·沃斯（美國），戈登·德萊頓（新西蘭）.學習的革命[M].上海：三聯書店，1998.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[4] 邱六英.關于初中班主任班級管理工作的探索[J].學周刊，2014（5）.

（特約編輯 斯 陌）endprint