以“有所作為”促進通用技術學科發展

林奇峰

[摘 要]在學科發展建設中，一線通用技術教師應“有所作為”。具體可結合學校發展的大平臺來發展通用技術學科，通過各種形式的活動實踐以及學科競賽，促進通用技術學科發展。

[關鍵詞]通用技術；學科發展；有所作為

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0052-02

2017年10月，筆者有幸參加了“國培計劃（2017）”南京師范大學“普通高中通用技術一線優秀教師和教研員教學能力提升研修項目”。培訓第一天，顧建軍教授給我們上了一堂精彩的講座。其中，有這樣兩句話：“荒年餓不死一個匠人。”“家有良田萬頃，不如薄技在手。”在隨后的培訓中，劉海林老師提到，我們一線通用技術教師應“有所作為”。筆者結合培訓的收獲與我校發展的現狀，探索在新的發展階段，我們的努力方向。

一、結合學校發展大平臺，促進通用技術學科發展

我校作為福建省首批示范性中學，近些年來，不斷深化教育教學改革，提高教育質量，在課題引領、智慧校園建設、學科課程基地等方面提供了一個大舞臺。

在學校發展的大平臺下，我們通用技術組申報了課題“基于智慧校園的項目實踐教學策略研究”，探索引入新信息技術對原有項目教學的影響，優化原有的教學模式。在通用技術課程教學活動中，教師可以借助智能化手段，利用新技術設備，開發微視頻，整合原有素材備課。比如教師可以在智慧課堂上借助學生的小組平板電腦，整合多媒體技術進行授課，讓“微視頻”滲透進項目教學的環節中，為學生提供個性化服務。

智慧環境下，學生可以自主選擇學習方式、學習階段和學習內容，根據自己的實際情況制定學習計劃。學生可以借助平板電腦、智能手機等，實現自主學習，隨時獲取學習資源。比如學生做設計時，不再到處翻閱查找資料，可以借助于新技術設備，隨時獲取課程資源、瀏覽工程資料，動手操作時，無須再與同學爭奪教師資源，只需手指輕松一點，便可以聽到“微視頻”中教師的解惑，甚至遠程請各行業的專家指導。

以“多功能筆筒的設計與呈現”課程為例，課堂教學活動中，教師可以借助智能手段引導學生積極學習，提升課程教學的質量與教學的效率。比如可以應用電子白板的演示交互功能，以學生討論的“設計分析與方案構思”代替原有課件中教師設定的目標，用學生的設計分析結果豐富課件中的思維導圖。借助3D掃描技術，幫助學生進行3D建模，豐富設計手段，節約設計時間；同時，還可以應用3D打印技術，呈現學生的設計并進行分析與優化；應用智慧課堂的交互功能，方便學生共享設計方案與作品，便于交流、評價；等等。這樣，豐富了課程教學內容，為學生帶來了全新的學習體驗。

“智慧校園”教學環境下的通用技術項目教學法，能夠通過信息化技術手段，使學生以“完成一件制作、形成一樣產品、進行一個項目設計”的形式，將課程教學活動有效融合，以任務的形式檢驗學生的實踐操作能力，展現學生的創造能力，培養學生的合作意識，對學生的成長與發展能夠產生重要影響。

二、通過各種形式的活動實踐，促進通用技術學科發展

我校的通用技術組經過幾年的發展，已經擁有5位優秀教師，大小11個活動空間，采購了包括電腦機器人套裝、激光雕刻機、3D打印機、完整的木工活動套件等設施。這些都為我們進一步開展各種形式的活動實踐提供了良好的條件。此外，學校的博雅課程設計、學生社團活動、科技節活動、教研組公開展示周活動等，大大豐富了通用技術學科的校園文化生活。

在博雅課程設計與學生社團活動中，我們注重培養學生的興趣愛好，建立了MC活動社、結構設計與制作社、3D設計打印和激光雕刻活動社等活動課程與社團，倡導“做中學、學中做”，引導學生從發現與明確問題、設計分析、方案構思、繪制設計圖紙、備料到制作完成以及最后的展示評價，經歷每一個項目制作的全過程。這些都很好地培養了學生的動手能力和創新能力，學生展現出來的創造力和想象力令人刮目相看。

2017年10月，通用技術組作為我校首個教研組開展了公開展示周活動，全面展示了近年來通用技術學科的教科研成果，學科文化建設和學生、教師富有創意的技術設計作品，面向全體師生開展了3D設計與打印、創意木工等實踐活動，邀請了福建師大黃樹清教授給教師們開展講座《有效指導青少年科技創新大賽》，邀請了福州大學鄭成博士給學生們開設講座《鋰離子電池技術》。本次學科展示周不僅全面展示了我校通用技術學科基于STEM教育理念的教科研成果，更體現了學科特有的培養學生“技術意識、創新設計、工程思維、圖樣表達、物化能力”的核心素養。

3D設計與打印作為一門新興的行業，在各領域特別是設計行業應用已日益廣泛，但在教學中的應用，特別是在通用技術學科教學中應用仍然較少。通用技術學科的特點是重視學生的設計與實踐，而3D打印作為學生創新構思產品的有效工具，可以在通用技術學科實踐中有廣大的發展空間。在校內，我們通過工會，組織教職員工及其家屬參加3D項目的設計與制作活動，制作個人喜歡的小物件。在科技節的活動中，引導學生打印出自己的創意設計。這些制作出來的小產品，可利用激光雕刻機刻錄個人的標志，極大地吸引了師生，讓大家更好地形成通用技術是一門有用的學科課程的觀念。

三、開展學科競賽活動，促進通用技術學科發展

我校開展了DI設計與制作大賽、青少年科技創新大賽、全國中小學電腦制作活動3D設計項目（含創新未來設計和創新三維設計）、青少年電腦機器人競賽、小小科學家等競賽活動，并準備進一步開展全國中小學電腦制作活動創客類項目。

比如DI設計與制作大賽（DI全稱“Destination Imagi？鄄nation”，原意是“目的地想象”，寓意通過無限的想象力和創造力到達目的地），培養人們三個至關重要的生活技能：創意、團隊合作、問題解決。我校作為福建省最早參加DI賽事的學校，在DI2014—2015賽季里取得了佳績，更闖入了2015年5月在美國田納西州舉行的DI全球總決賽。在整個活動過程中，學生的動手能力得到了提升，創新設計與物化能力得到了培養。

在多年指導參賽的基礎上，2016年我校的張立偉同學參加全國中小學電腦制作活動創新未來設計項目，設計了“冰藍”智能衣柜的作品，獲得了全國一等獎。該項目是在名為CNSTU3D的3D制作軟件中以“創意家居”為主題制作一個3D作品，參加全國中小學電腦制作評選項目競賽。張立偉同學從一開始的完全陌生，到主動通過翻看軟件的說明書以及到網上查找相關資料進行學習，不斷地從小的項目練習起，不斷地提出自己的創新設計，優化并改進。一路走來，其個人技術素養得到了明顯的提高。同時，我校學生在青少年科技創新大賽中也多次獲得省、市優秀成績，最高獲得全國二等獎。

參加各級各類的競賽，極大地推動了青少年技術活動的蓬勃開展，能有效地培養青少年的技術意識、創新設計素養，提升青少年的工程思維和圖樣表達、物化能力，鼓勵優秀人才的涌現；同時，提高了學科指導教師的綜合素質和技能，推進了學科的發展。

我校通用技術學科通過一系列的努力，在課程開發、學科競賽、教師培訓和信息化建設中都有所突破，2017年獲得了福建省教育教學成果二等獎。

新時代背景下，高中通用技術這門課程要獲得更快、更好的發展，需要我們各位同仁認識到這門課程的重要性，不斷更新教學理念，堅定信念，堅持不斷地“有所作為”。“走彎路不怕，怕的是畏懼不敢前行。”愿我們的學科發展越來越美好！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張鳳真.對高中通用技術課堂有效教學的思考與探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（2）.

[2]王小亮. 高中通用技術課程中項目引導教學模式的研究[D].南京：南京師范大學，2011.

（責任編輯 周侯辰）endprint