農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查與對策研究

張曉雄

摘 要：加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育，促進留守兒童健康成長，是當前的一項重要任務(wù)。針對農(nóng)村留守兒童心理健康狀況，文章從制定農(nóng)村留守兒童的教育政策、發(fā)揮留守兒童家長在留守兒童心理健康教育中的導向作用、強化社區(qū)在農(nóng)村留守兒童心理健康教育中的參與作用等方面，對關(guān)愛農(nóng)村留守兒童促進其身心健康發(fā)展的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；成長；對策

中圖分類號：G444；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0025-01

一、前言

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。留守兒童長期不跟父母生活，缺乏撫慰，沒有得到很好的家庭教育，常常表現(xiàn)為性格內(nèi)向、自卑、自私冷漠、孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的甚至出現(xiàn)逆反心理。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的心理健康問題值得全社會關(guān)注，促進其心理健康成長是學校、社會和家長的共同責任。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查

通過自編問卷對留守兒童的基本生活情況進行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：父母不在身邊，和年齡大的祖父母住在一起的占60%，和親戚住在一起的占15%，還有一些和年齡比自己大一些的哥哥姐姐在一起生活。留守兒童對“父母外出打工多久回來一次”似乎都很模糊，72%填寫的是一年，可能只有春節(jié)的時候才能看到自己的父母，更有20%的孩子說春節(jié)都沒有看到父母回來，可能是隔了一個春節(jié)或者兩個春節(jié)才回家，也就是說父母兩年三年才會回一次家，另外有少數(shù)父母三個月左右回一次家。當問到留守兒童對學習的態(tài)度時，他們的眼神是迷茫的，85%的孩子不知道怎么學習，不知道學習的意義在哪里，上課不愿意聽講，作業(yè)不會做也沒有人教。僅僅只有7%的孩子知道學習的重要意義，上課積極響應(yīng)老師，下課自己完成作業(yè)。當問他們“覺得自己優(yōu)秀嗎、覺得自己厲害嗎”的時候，他們羞澀的臉上帶了一些不知所措，有87%的孩子覺得自己很差勁，覺得自己什么都做不好，只有5%的孩子覺得自己還可以。這一點，充分證明他們具有自卑心理。當問到留守兒童“最大的愿望”時，發(fā)現(xiàn)無論多大的孩子，最終的愿望只有一個，就是希望盡快見到自己的父母，并且天天和他們在一起。

此外，調(diào)查還顯示，農(nóng)村留守兒童普遍存在抑郁情緒。當面對不良情緒時，大部分農(nóng)村留守兒童選擇跟自己的伙伴說，也有一部分跟監(jiān)護人和父母說，還有少數(shù)兒童選擇不對任何人說。農(nóng)村留守兒童由于其父母疏于教育，意志力方面普遍比較薄弱，做事情堅持性不夠。

三、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童促進其身心健康發(fā)展的策略

（1）應(yīng)該制定農(nóng)村留守兒童的教育政策。要設(shè)立從政府到學校到班級的農(nóng)村留守兒童教育基金，為留守兒童的學業(yè)和發(fā)展建立專門的檔案，并經(jīng)常舉辦留守兒童互助會等活動。首先，政府有關(guān)部門要積極醞釀，制定有利于農(nóng)村留守兒童接受教育的政策，設(shè)立農(nóng)村留守兒童教育專項基金。其次，學校應(yīng)該特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題。對農(nóng)村留守兒童來說，學校教育的作用大于其他教育方式，學校在日常教育過程中除了進行知識教育外，還要加強情感教育，提高留守兒童的思想道德素質(zhì)。

（2）發(fā)揮留守兒童家長在留守兒童心理健康教育中的導向作用。農(nóng)村留守兒童的父母在平日里往往疏于對孩子心理健康發(fā)展的關(guān)注，或者有著錯誤的教養(yǎng)方式。比如遇到問題時不進行溝通就直接打罵，不能正確地看待孩子成長過程中的各種心理需求。因此，留守兒童家長應(yīng)該定期和學校進行交流，及時了解自己孩子在學校的表現(xiàn)，了解孩子的需求，重視和孩子進行交流和溝通，鼓勵孩子努力學習，及時解決和疏導孩子遇到的心理問題，促進其健康成長。

（3）強化社區(qū)在農(nóng)村留守兒童心理健康教育中的參與作用。農(nóng)村留守兒童的心理健康成長，離不開社區(qū)的積極參與。社區(qū)是一個文化共同體，成員之間彼此交往較為密切，能夠在相互交往的過程中相互支持與協(xié)作。因此，社區(qū)要通過相互支持和一些心理健康教育方面的活動，促進農(nóng)村留守兒童心理健康成長。例如，社區(qū)可以在周末舉辦一些心理健康教育方面的活動，每次要依據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)不同的活動主題。留守兒童之間、留守兒童和社區(qū)工作人員之間的互動，能讓留守兒童學會如何關(guān)心他人、如何表達關(guān)心，并且能夠更好地理解他人，學會向他人表達感恩之情。比如，可以通過給父母寫信、畫畫和打電話的方式表達對父母的關(guān)心。社區(qū)要定期在公示榜上對做得好的留守兒童進行表彰，通過榜樣的力量，幫助更多的農(nóng)村留守兒童學會關(guān)心他人，學會表達關(guān)心，從而提升其心理健康水平。

四、結(jié)束語

總之，兒童時期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作是一項系統(tǒng)工程和長期任務(wù)。農(nóng)村留守兒童基本上是和祖父母生活在一起，其最大愿望是盡快見到自己的父母并且和他們天天在一起。留守兒童在情緒上常會出現(xiàn)抑郁情緒，當面對不良情緒時往往選擇告訴同學或者選擇不告訴任何人，意志力較為薄弱。因此，學校、社區(qū)和家庭要共同建立保障機制，形成教育合力，促進農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小景.留守兒童心理問題研究綜述[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（05）.

[2]趙永磊.淺談農(nóng)村學校對留守兒童的心理援助[J].河南教育，2008（06）.

[3]周宗奎.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學學報：社會科學版，2005（01）.endprint