晨會內容開發與形式創新探研

曹建玲

摘 要：班主任要認識到晨會的教育價值，注重在內容上開發，在形式上創新，使晨會發揮最佳的教育效果。晨會內容要注意“小”“新”“真”，晨會形式要注重創新，重視晨會發布、人員安排、地點安排、講解形式、內容呈現的改革。

關鍵詞：晨會；課程文化；開發；創新；班主任工作

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0014-01

晨會指學生到校后，班主任利用早晨10分鐘左右時間，圍繞某一主題與學生進行對話，以促進學生全面發展為目的的系列活動。作為班主任，要認識到晨會的教育價值，注重在內容上開發，在形式上創新，使晨會發揮出最佳的教育效果，促進學生健康成長。

一、注重開發晨會內容

班主任要有長遠的目光，著眼于學生的終身發展，積極開發豐富多彩、學生喜聞樂見的晨會內容。晨會內容的開發，要注意“小”“新”“真”。

（1）“小”。所謂小，就是選材小，不能泛泛而談，不著邊際，讓學生覺得內容深不可測，產生一定的心理距離。選材要貼近學生的現實生活，只有晨會內容與學生生活相對接，才會激發學生的參與興趣，激活學生內在的道德追求。比如：每年寒暑假過后，班主任可以利用2周～3周時間安排“足遍天下”的晨會。開學前一周，班主任通過家校通或者班級QQ群、微信群發布“足遍天下”活動方案，其內容主要是讓學生將假期中旅游的照片進行整理，制作成PPT，配上解說詞和背景音樂。開學之后，宣傳委員和班長科學安排，排出“足遍天下主講時間表”。主講人員根據安排，在每天晨會時向其他同學進行解說，其他同學也可以進行互動，補充與主講人類似的經歷。這樣的晨會素材比較小，貼近學生生活實際，能讓學生有話可說，有情可抒，有利于培養學生口頭表達能力、審美能力以及熱愛大自然的情操。

（2）“新”。時代在不斷發展，班主任開發晨會內容時，新的思想、新的動態、新的氣象等都是應當關注的內容。比如，社會主義核心價值觀對于促進人的全面發展、引領社會進步、實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。因此，學校有必要讓學生深入了解社會主義核心價值觀的內涵，培養學生正確的價值觀。要實現這一點，除了思想政治課教學、校園人文環境的滲透之外，晨會無疑是最好的教育陣地之一。在內容設計上，要結合學生感興趣的故事、繪畫、榜樣評選等形式，引導學生積極參與，讓學生在連續性的德育體驗中獲得生命的成長。

（3）“真”。德育內容必須是真實的，而凡是能夠促進兒童健康成長的內容都算是“真”。當今社會，有時一些假的思想、假的東西對學生的成長帶來危害。因此，對學生進行真實的教育尤為重要。要重視思想道德教育的真實效果，讓學生從心靈深處真正理解道德準則背后的內涵，學真知，做真人，不斷發展自我、完善自我。

二、創新晨會形式

如果說晨會內容可以提供給學生豐富的精神營養，那么創新的晨會形式可以讓營養得以有效吸收。在形式創新上，應該以激發學生的興趣為前提，力求使內容與形式高度統一，發揮最佳的教育效果。

（1）晨會發布。班主任要根據近期工作的重點，科學有序地安排好晨會內容。每周晨會內容，班主任可以提前一周到兩周張貼在教室內，并在班級QQ群、微信群發布，讓學生和家長根據自己感興趣的內容進行投標。所謂投標，就是擬參與晨會主講的學生或家長根據所選內容制訂一份計劃。班主任公布投標計劃，讓學生進行投票，根據票數的多少篩選出晨會的主講者。

（2）人員安排。晨會由誰講，講什么，要視情況而定。一般而言，晨會人員安排的原則是教師少講，以學生為主，家長或其他人員為輔。要將晨會的舞臺交給學生，讓學生自己準備材料（準備材料的過程本身就是很好的教育過程），自己主講。當然，班主任也可以邀請名人走進晨會現場對學生進行宣講。

（3）地點安排。部分教師認為晨會的地點就是教室，其實這是一種狹隘的認識。從心理學角度來看，空間的變化有時會讓學生產生新奇感，提高注意力。因此，班主任可以根據晨會內容的不同，將地點轉移到操場、花圃、食堂、走廊等處。

（4）講解形式。晨會的講解，要由單一走向多元，由教師說教轉向學生與主講者的互動生成。常見的形式有：1）故事式。學生講述故事，大家評述，在故事中成長。2）討論式。主講者提出某一話題，大家圍繞這一話題各抒己見，在討論中生成新的觀點。3）辯論式。班主任可以組織學生對一些問題進行自由辯論，比如電子游戲能不能玩、手機該不該進校園、作業要不要家長檢查簽字等，要讓學生通過辯論提高思想認識。

（5）內容呈現。內容的呈現要顯眼，生動，重點突出，讓學生一目了然。班主任可以將內容制作成PPT進行演示，或者用實物進行展示。

三、結束語

總之，晨會是班級獨特的文化內容。一日之際在于晨，從某種意義來說，班主任如果早晨就讓學生浸潤在豐富多彩的晨會文化之中，則學生的心靈世界將更加完美。班主任應不斷地去開發晨會內容，創新晨會形式，使學生不斷向著陽光茁壯成長。

參考文獻：

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