語文教師如何錘煉課堂語言

張海燕

[摘 要]課堂教學效果的好壞與課堂教學語言的優劣有著密切的聯系，提升教師的語言素養對學生的學習有著很大的影響。因此，教師要錘煉自己的教學語言，努力使自己的教學語言規范、準確、生動、親切、幽默，讓語文課堂散發出無窮的魅力。

[關鍵詞]語文教師；錘煉；課堂語言

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0003-02

一堂優秀的語文課需要具備哪些條件，答案可能是多種多樣的，但是大家都認為典范的課堂用語是一個必要因素。課堂語言的優劣與課堂教學的效果有著密切的聯系，這就要求教師采用規范、準確、生動、親切、幽默的語言進行課堂教學。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的言語修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”那么，語文教師應如何錘煉自己的課堂語言，從而提高課堂效率呢？

一、規范的課堂語言是學生學習的典范

在學生看來，教師是知識和智慧的化身，教師的一言一行都是榜樣，值得效仿。因此，教師的語言必須具有規范性。語文教師所教的是母語，其使命更重大，影響更深遠，要求更嚴格。首先，教師的課堂語言必須使用普通話；其次，教師的課堂語言在用詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、顛三倒四等語病。學生具有很強的模仿能力，他們不僅向教師學習知識，也向教師學習規范的語言。在教師規范語言潛移默化的影響下，學生的語言文字也會變得規范。反之，如果教師語言不規范，則會產生消極的效應，使一部分學生自然學到了一些不規范的語言。比如，有的學生在寫作文、周記時出現了方言、網絡用語及病句。究其原因，竟然有學生不服氣地說：“我們老師在上課時就是這樣說的，我們平時也是這樣講的呀。”由此可見，教師課堂語言的規范性對學生來說是多么重要。

二、準確的課堂語言使課堂氛圍更和諧

對語文教師來說，語言準確是一項最基本的素養，只有準確運用語言，才能明白無誤地傳遞信息和交流思想。因此，語文教師要盡量做到“三避”，即避免使用晦澀難懂的語言，避免使用冗長、倒裝的句子，避免使用非大眾化的成語和俗語。教師平時上課，多運用通俗、簡明的語言進行教學，往往能收到良好的效果。教師的語言更是工具性語言，這就要求教師的課堂語言力求簡練、準確，每個詞、每個句子都必須讓學生聽清楚、弄明白，這樣才能完成傳道、授業、解惑的重任。魯迅先生概括得非常精辟：“用最簡練的語言表達最豐富的內容。”在日常課堂教學中，有些教師愛說一些贅詞或口頭禪，如有的教師的口頭禪是“那么”或“然后”，在講課時幾乎每一句話都帶一個“那么”或“然后”，一節課下來，學生就會聽到幾十個“那么”或“然后”。很多學生都認為口頭禪多的教師上課，會使課堂乏味，有些調皮的學生索性把注意力放在幫教師數口頭禪的次數上了。可見，教師說話時出現的贅詞、口頭禪等，分散了學生的注意力，使學生產生煩躁、疲憊的情緒，甚至對教師產生反感，課堂教學效果當然會適得其反。因此，課堂教學語言準確能使師生關系更融洽，課堂氛圍更和諧。

三、生動的課堂語言引起學生的情感共鳴

著名語文教育家于漪教師說：“情是文章內在的，固有的，貴在咀嚼語言文字，深有領悟；教師只有自己真正動情，才能以情感染學生，這種情是真摯的、高尚的。”一個優秀的語文教師在講解時總是使自己的情感融入課文中，隨文中的人物或喜或悲，往往通過生動的課堂語言，以自身的情緒來感染學生，充分調動學生的情感。因此，教師除了指導學生朗讀，還要通過生動的課堂語言講解分析文本，設身處地努力發掘教學內容中所蘊含的足以喚起學生情感的因素，最終用生動的語言表達出來，引領學生體會文中的情思、情懷，這樣才能引起學生的情感共鳴，達到教學目的。如為了使學生體會《背影》這篇課文所表現的中華民族傳統美德，感受文中父親對兒子的一片深情，有的教師在講解時，便用生動低沉的語調、略帶憂傷的表情范讀父親攀爬月臺的情景，傳遞了課文應有的情感，引起了學生強烈的共鳴，達到了預期的教學效果。

四、親切的課堂語言鼓勵學生勇于表達

新課程改革要求教師在課堂教學中對學生要多表揚，少批評。在教學中，教師通過語言不時地流露出對學生的理解、支持、尊重、信任等，就會不斷增強學生的自信心，激發其求知欲望，提高其學習積極性，從而變學生的被動學習為主動學習。比如，在課堂教學中，有的學生會對某一問題“打破沙鍋問到底”，如果為了完成教學任務，教師對學生的疑問草率處理，說他愛鉆牛角尖，就會挫傷學生的自尊心，也會打擊學生的學習積極性，甚至會使學生對教師所提出的課堂問題不感興趣，不愿意或不善于表達自己的觀點。遇到這種情況，聰明的教師會親切地說：“這位同學提出的問題很好。”然后話鋒一轉，“由于時間關系，你提出的問題咱們課后再討論，好嗎？”這樣既不傷學生的自尊心，又不至于在課堂上耽擱太長時間，同時又能使該學生保持對語文的學習熱情。因此，教師應注重用親切的語言創建和諧的師生交流平臺，使學生從教師親切的語言中感到一種溫馨和鼓勵，從而在課堂上勇于表達、大膽陳述。

五、幽默的課堂語言增添學生的學習興趣

記得有一次到學校聽課，時值春困季節，和暖的春風吹得一些學生睡意蒙眬，為了喚醒學生，正在上課的語文教師也佯裝打瞌睡，并絮絮囈語：“春眠不覺曉，還是睡覺好。”語調抑揚頓挫，充滿了幽默風趣，學生立即被逗樂了，教室里笑聲一片，大家的朦朧睡意頓時被驅散了，馬上集中精神回歸課堂。可見，教師幽默的課堂語言能極大地調動學生的熱情，增添學生的學習興趣。蘇聯教育家斯雅特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師幽默的語言不但可以活躍課堂氣氛，聯系師生感情，而且能夠使學生在愉悅的環境中高效率地完成學習任務，達到事半功倍的效果。

“親其師，信其道”，教師的課堂語言直接影響著學生的聽課效率。因此，教師一定要注意錘煉自己的課堂語言，讓學生隨著教師的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔，讓語文課堂散發出無窮的魅力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2] 魯迅.魯迅雜文全集[M].北京：北京燕山出版社，2011.

（責任編輯 陳劍平）endprint