例談微課在中學英語教學中的恰當運用

劉珊宏

【摘要】在中學英語教學中應用微課技術創設情景，對于充分地調動學生的學習興趣和積極性有著特殊的優越性，同時使教學重點更突出，教學難點很容易突破，對培養和提高學生的理解能力、思維能力和創新能力以及提高學生的自主學習能力都有很重要的意義。

【關鍵詞】微課 巧妙運用 恰當適時 發揮優勢

隨著信息技術的發展和信息技術輔助教學的廣泛應用，信息技術以其獨特的魅力深受越來越多的教師的青睞，為中學英語課堂教學的發展提供了前所未有的發展機遇。音頻和視頻、網絡信息等豐富的教學資源應用到中學英語教學中，中學英語教學內容得到了極大的豐富，興趣濃厚的教學氛圍激活了學生的思維，創建了信息技術下新的教學模式，促進老師和學生之間的互動，有利于培養和鍛煉學生的各種能力。但是，我們在教學實踐中也清楚的體會到，并不是每節英語課都要使用微課，更不是每個教學環節必須運用微課。微課作為教學的輔助手段，只有巧妙恰當的適時運用才能發揮其應有的優勢。下面，筆者結合中學英語教學實踐就微課在中學英語教學中的恰當適時運用談幾點體會。

一、創設情景，激發學生學習英語興趣的時候運用微課

傳統的英語課堂教學單凋枯燥，學生處于被動接受歷史的講解，缺少雙向溝通，很難激發學生的興趣。微課仿真模擬真實的教學情境，使抽象的圖像、靜態的物體生動形象，動感十足，并與圖像、動畫、聲音、視頻有機結合，創建一個豐富多彩，生動和諧的教學氛圍，使我們的教學課堂賦予生命力，與日常生活結合在一起，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使中學英語教學更加形象、生動，栩栩如生。這樣，激發學生學習英語的興趣在使用微課教學中很好的得以實現，收到更突出的教學效果。例如，在學習新單詞時，如果按照傳統教學引導學生拼讀，難免會產生無聊的感覺，當使用微課教學后，動畫課件在學生面前顯示出單詞的圖片，圖片下標注每個單詞組成和讀音，恰似給學生創造了一個新的學習場景，讓學生很輕松的從無意注意到有意注意。這樣應用微課視頻進行英語教學，大大活躍了課堂氣氛，學生們在輕輕松松學習氛圍中學到了新的知識。

二、突出教學重點、突破教學難點時運用微課

在中學英語教學中，詞匯教學是一個難題，也是一個關鍵，因為詞匯是溝通的基礎，沒有詞匯量的掌握，將來不能很好的進行英語的溝通。但目前學生學習掌握的詞匯不多，單詞會讀，可是識別很少，說寫有待提高。在這種情況下，使用微課教學手段成為必然選擇。在詞匯教學中，針對中學生的心理特點，利用微課制作的詞匯練習教學課件，口語練習取得了良好的教學效果。例如，教學單詞的時候，當學生會讀之后，就開始利用微課視頻進行詞匯練習，教學效果會更好，還可以極大地培養學生的觀察力和記憶力。

三、創造真正的溝通環境、訓練英語溝通能力時應用微課

為了提高學生的聽力和口語，我們應該給學生語言實踐活動的自然情況和教學情況。但是傳統教學不能創建一個真實的語言環境，微課輔助教學可以提供聲音、圖片，人物，場景，光，電，使學生置身在語言環境中，產生一種需要使用英語，學生從被動接受信息到主動參與語言交際，以改變傳統的教師為中心的教學模式，學生的口語活動形式的中心逐漸過渡的內容為中心，而不是受有限水平的限制。教師在研究英語閱讀材料的基礎上，通過使用微課視頻直觀、形象、生動的方式呈現龐大的教學信息，適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，為學生創設了濃厚的課堂英語氛圍，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，把學生的眼、耳、腦充分調動起來，激發了學生的學習興趣，激發了學生參與活動和開展閱讀的積極性，提高了學習的自主性。

四、培養學生自主學習能力時運用微課

以往學生做英語練習的時候，英語老師不可能站在每位學生身旁指導，在家里練習英語的時候也不可能讓家長陪讀，所以學生做英語練習，自己做的是否正確，不能立刻得到回應，從而影響做練習的信心。此時，給學生制作一些微課課件，讓學生隨時都可以自學。例如，我們在學習Unit 5 Do you want to watch a game show？內容時，播放事先預設的英語微課。大屏幕展示要學習的英語內容，并伴有相應讀音拼讀，句子朗讀，學生通過一邊看微課一邊跟著朗讀。用這樣的微課課件做練習，不僅增強了學生學習英語的信心，而且對培養學生的自學能力也是很好的促進作用。

五、促使學生參與交流時運用微課

信息技術呈現圖文并茂、動靜相宜的視頻信息，化靜態為動態，形象直觀的展示功能促進學生積極、主動的參與，并保持長時間的注意力，以達到最佳的學習狀態。其信息量大、形象真實產生較逼真的視聽效果會促使學生反應靈敏、激活思維，提高他們交流的主動性，有效的提高師生互動的頻率和效果。如教學拼寫、拼讀時，設計Whats missing？和Find friends兩個情境游戲，學生從好奇到積極參與，活躍思維空間，拓寬了學生思路。又如，在教學Unit 2 This is my sister.一課時，用微課創設與課文相對應內容的教學情境，促使學生自學課的內容。學生在微課創設情境的感染下，小組討論與學生交流更熱烈。

實踐證明，微課應用于中學英語教學中，不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大的視覺沖擊。同時微課的運用要求我們必須要進一步掌握現代信息技術教育技能，根據英語教學內容和教學時機的要求，努力尋找微課與英語教學的最佳結合點，探索微課在英語教學中使用的規律，從而優化中學英語課堂教學，大幅度提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]宋立娜.中學英語自主探究教學在微課環境下的應用[J].考試周刊，2014（57）：107.