淺談培養高中學生地理自主學習能力的策略

陸海賓

（山東省菏澤第三中學）

教育家布魯納認為知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。筆者結合在高中地理教學過程中存在的問題，以及自身從事地理教學的經驗，在參考相關文獻書籍的基礎上提出以下幾點關于培養高中學生地理自主學習能力的策略。

一、激發學生地理學習動機

要提高高中學生地理自主學習的能力，首先要激發學生學習地理的動機，讓學生在地理課堂中去主動參與學習過程。

途徑1：激趣導課

最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的興趣，因此，教師要用在課堂上呈現的材料吸引學生，新課導入在其中起著非常重要的作用。例如，在講述《大規模的海水運動》時引用了這樣的新聞故事：“鴨子艦隊”在大西洋上漂流3000英里后，抵達英國海岸，并對材料進行設問：“鴨子艦隊”的行程如何？為什么鴨子艦隊能到達大洋彼岸遙遠的英國？層層設問，激發學生自主探究地理課堂的興趣。

途徑2：創設生活化問題情境

將抽象的理論知識融入生活化的教學情境中，設計有邏輯聯系的問題鏈，使學生自主聯系實際深入思考，喚醒記憶中有關的地理知識，尋找解決問題的方案。在課堂教學中創設生活化情境，引起學生的注意。例如，在學習“熱力環流”時，讓學生思考室內制冷空調多布置在高處，而暖氣片則在低處的原因，結合生活中的情景來理解地理原理，激發學生的求知欲望。

二、指導地理自主學習方法

“授之以魚，不如授之以漁?！钡乩斫處煵粌H要傳授地理知識，而且要更多地去指導學生自主學習，提高學生地理思維能力，培養學生地理核心素養。

途徑1：地理資料積累

在信息化爆炸的時代，地理信息量也在飛速發展。如何讓學生快速收集有價值的地理信息，是高中地理教學中亟須解決的問題。比如，可以讓學生借助QQ、博客、微信公眾號以及各類地理APP等工具來收藏自己感興趣的地理資料；在旅游過程中去領略大自然的風土人情，感悟有趣的地理知識；在日常生活中閱讀報紙書籍時，將有參考價值的地理知識分門別類地摘錄在筆記本上，日積月累就會積累很多地理資料。

途徑2：地理學法總結

積極引導學生對地理問題進行歸類分析，繪制地理原理圖，建立地理思維模型，提煉地理基本規律。比如，氣候類型分布規律，就可以建立氣候分布模式圖，引導學生對氣候空間分布進行提煉，有助于學生知識的系統化掌握，也有助于學生地理思維水平的深化，再結合全球氣候分布圖，分析具體區域氣候的特殊性，探索氣候成因，深化地理基本規律，由一般到特殊進行地理思維提升。

途徑3：地理知識整合

在高中地理學習中，學生如果能夠自主通過知識間的聯系建構地理知識，無論對其地理原理與規律的學習，還是地理問題的有效解決都會起到積極的作用。在地理教學過程中，在學完每一課題后，幫助學生自主總結本單元知識結構，借助概念圖，引導學生對地理知識進行系統梳理，構建概念地圖，整合地理知識，有利于學生地理綜合思維能力的培養。比如，下圖是讓學生自主繪制《交通運輸方式和布局》的知識整合概念圖。

三、培養自主學習的持久能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！碑攲W生學習地理知識過程中完成自主探索后，教師就應該及時對他們的學習結果給予評價。教師的評價，特別是對學生個體的激勵性評價、多元化評價，可以激活地理課堂教學，有助于學生形成“樂學”的心態，體現學生課堂主體性，有利于培養學生自主學習的持久能力。

在高中地理教學中，如何提高學生自主學習能力，如何培養學生的高中地理學科核心素養，這需要教師轉變教學觀念，通過觀摩和學習，結合學情和教學實際，將培養學生自主學習能力的方法運用到地理課堂實踐當中，努力讓地理課堂真正成為學生主動學習研究、親身感悟體驗的地方。

［1］李莎.淺談新課程背景下如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力［J］.中華少年，2017（17）:297.

［2］夏志芳.地理課程與教學論［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，2000.