精心構建，精彩呈現
——數學課堂活動構建策略研究

王祥勤

(定遠縣爐橋鎮第一小學教育集團 安徽滁州 233200)

新課程標準提出：“課堂教學要注重學生對知識的探究過程，讓學生在主動探究，積極參與課堂活動的過程中掌握知識，形成技能，發展能力。”遵循這樣的教學原則，我認為數學課堂活動的構建，不僅僅要關注教學形式的設計，還要深入理解教學內容，從學科的本質出發，把教學內容生活化，用富有生活情趣的方式，把整個課程的所有要素進行整合并有機地統一于課堂教學活動中。這要求教師在進行課程設計時不僅要鉆研教材，更要跳出教材，結合學生的實際，找到恰當的契合點，促使整節課完美地實現三維目標。

一、構建富有生活情趣的課堂活動，引人入勝

“數學來源于生活，生活之中處處充滿著數學”，這已經成為大家的共識，構建富有生活情趣的課堂活動，需要教師把數學內容與學生的實際生活緊密結合，讓每一個學生的生活元素成為學習過程中研究的素材。只有符合兒童生活情趣的，讓教學內容融入學生生活的課堂教學活動才能讓孩子們深入其中，樂在其中。例如：在教奇數、偶數這一部分知識時，我沒有簡單地向學生傳授這兩個生硬的概念，而是利用學生在已經掌握了單數、雙數的知識背景下，與每個學生的座位號聯系起來，構建了這樣一段課堂活動。首先，讓學生打手勢來表示出自己的座位號是單數還是雙數(伸一個手指表示自己的座位號是單數，伸兩個手指表示自己的座位號是雙數)。接著，讓學生寫出全班所有單數的座位號，所有雙數的座位號。引導觀察提出問題：“這些座位號與我們剛才學的幾的倍數有關？”學生能很快地得出結論：單數都不是2的倍數，雙數都是2的倍數。然后使學生進一步明確：在數學上它們還有另外的名稱，叫作奇數和偶數。讓學生自主地總結出奇數與偶數的概念：不是2的倍數的數叫作奇數，是2的倍數的數叫作偶數。由于孩子們課堂上所研究的數就是關乎自己的座位號，所以對奇數與偶數的概念有了更好的理解。全班每個學生都興致勃勃，積極主動地投入到學習活動中來，課堂氣氛非常的熱烈。

二、構建富有探究性的課堂活動，引發學生思考

數學課程的教學既要選擇符合學生學習的教學形式，也要體現數學自身的魅力。有人說“數學是思維的體操，思考是數學的本質”，而數學在生活中是真實存在的。這就是說，小學數學課堂活動的構建還要讓學生不斷地穿行于具體與抽象之間，不斷實現物表象與抽象的數學知識之間的匹配。讓學生在數學活動中去觀察、思考，去比較發現，最終實現獲取數學知識的目標。例如：教學蘇教版分數與除法的關系一課時，根據課本例題內容，設計讓學生用紙圓片代替餅分一分的活動。具體活動要求：

1.把8塊餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少塊？

2.現有4塊餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少塊？

3.如果有1塊餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少塊？

4.把3塊餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少塊？

5.把3塊餅平均分給5個小朋友，每個小朋友分得多少塊？

三、構建具有梯度性的課堂活動，利于學生自覺、自主地探究數學知識

作為數學老師，我們應把數學教學內容與采用的教學形式進行完美的融合。在挖掘數學內容自身的魅力，精心構建教學情境，并把二者有機地統一于學生的課堂活動的過程中，讓學生在學習活動中享受學習數學的快樂，課堂才能煥發活力，呈現精彩。