信息環境下課堂教學數學生活化
——以周先育執教《折線統計圖》為例

汪 奇 周先育

(肥西縣上派學區中心學校 安徽合肥 231200)

隨著計算機、網絡的發展和普及，人們每時每刻都處在海量信息的包圍之中。對信息進行篩選，將相關信息引入課堂教學，是每位教師應該要做的事。教師對教學信息的選擇和使用，能夠在一定程度上影響知識傳授、課堂教學的效果。教師要具有較強的信息篩選和運用能力，更好服務于教育教學。

一、聯系生活，強化導入內容

精心設計教學內容，創設問題情境，引導學生進行自主探索，相互交流、合作。信息技術的介入，使學生樂于從現實生活中，積極主動參與探索與數學相關的知識與信息，體悟數學學習活動過程。

教師用我校學生參加世界機器人大賽訓練、獲獎圖片進行導入：

“這些圖片的內容是什么？把你知道的告訴大家。”利用信息技術，依次呈現活動過程中的圖片素材，利用學生熟悉的實際生活引入所學內容，縮小課堂教學與現實生活的差距，拉近師生間的距離。引導學生參與活動，啟發學生參與探究，點燃學生思維的火花，渲染課堂教學氛圍，讓課堂教學掀起新的波瀾。

二、凸顯演示，強化銜接效果

對于數學課程教學設計，在實施過程中，教師應根據教學內容、教學目標和教學實際等，合理選擇、正確使用信息技術，注意信息技術與學科教學內容的整合，提高教學效果。教師應該充分認識到信息技術對數學教學的影響，利用學生熟悉的實例，結合信息技術進行教學。如筆者利用本校學生參加世界機器人大賽圖片，引入中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計表：

年份2006200720082009201020112012參賽隊伍/支426394468454489499519

利用白板拖拉放大功能，呈現中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖：

“從中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計表、統計圖中，你獲得了哪些數學信息?”“使用統計表、統計圖表示，有何好處？”

學生：2006—2012年每年參加機器人大賽隊伍的數量；從2009年開始，參加機器人大賽隊伍數量在逐年增加……

學生：清楚，直觀，具體形象；看直條條塊，直條條塊高度越高表示數字越大。

“2006-2007年發生了什么變化？2008年又有什么變化？伸出你們的一只手，與老師一起來比畫。”

學生：從2006年到2007年，參加機器人大賽隊伍數量減少了；到了2008年，參加機器人大賽隊伍的數量增多了。

教師與學生一起，順著條形統計圖上面的數字，用手指比畫。接著，教師從2006年對應的條塊上的數據開始，依次連接2007年、2008年、2009年，直至2012年對應的條塊上的數據，最后形成下圖：

教師合理選用信息，運用媒體手段，發揮信息技術優勢，創造良好的課堂環境，開展豐富多彩的教學活動，為學生學習和未來發展提供強有力的學習工具和學習動力。數學學科教學與信息技術的高度融合，可以使教師兼顧自己的教和學生的學，實現既定教學目標。

三、新授過程，引導學生探究

“經歷著助圖形思考問題的過程，初步建立幾何直觀”。教師在學生完成折線統計圖時，引導學生觀察折線統計圖，從圖中挖掘相關信息。引發學生思考，關注數形結合，關注圖形呈現與數量之間的關系。

“折線統計圖有什么特點？”“推測一下參賽隊伍數量未來會有什么變化？”

學生：表示數量變化情況。根據本圖可推測，未來參加機器人大賽隊伍的數量可能繼續增加，也有可能減少，但減少的可能性不大，總體趨勢是上升。

“小組合作，仔細觀察折線統計圖，兩個相鄰數量之間的線段長短與數量增減有什么關系？”

學生：兩個相鄰數量之間的線段越長，數量增減的大小越大；兩個相鄰數量之間的線段越短，數量增減的大小越小。

此外，可以從折線統計圖觀察到許多其他關系，如線段陡緩與數量變化之間的關系。

四、拓展延伸，還原生活

教師傳授新知識后，對本課內容進行梳理，運用數學知識與生活緊密聯系的特點，聯系學生生活實際，進一步深化。這既是對新知識的鞏固，又是在學習過程中，利用知識的遷移，對原有知識進行拓展。通過聯系學生自身實際，利用信息手段，還原學生真實生活。

如根據小偉體溫變化及與正常體溫之間的聯系，判斷小偉身體狀況。

“從圖中可知小偉在4月7日—9日可能發生了哪些事情？”

學生：4月7日，小偉發燒了，4月8日出現好轉，4月9日小偉身體恢復了……

通過小偉體溫記錄折線統計圖，可以知道小偉的身體狀況，并且知道小偉在同一天不同時間段的身體狀況隨著時間發生變化。實現數與形的結合，數學知識與實際生活結合，對折線統計圖中的信息進行拓展，還原生活實際。

數學與學生生活聯系緊密，教師要善于發現生活中與數學相關的信息，讓學生主動參與數學學習的過程，在學習過程中進行探究，尋找規律、尋找方法。隨著信息技術的迅猛發展，教師需要更加善于捕捉生活中的數學，將生活中的數學引入課堂，引入教學，切實做好學以致用，將學生所學知識轉化為學生學習能力，為學生后續學習、發展提供知識源泉和成長動力。