淺析修辭格和高中英語教學

許 蜀

(肥西縣第三中學 安徽合肥 231200)

引言

《普通高中英語課程標準》強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，體現工具性和人文性的雙重特點，并要求學生“能識別語篇中使用的隱語等修辭手法并理解其含義”以及“能使用特殊詞匯、語法創造性地表達意義”。然而，在高中英語日常教學中，教師和學生過多地關注詞匯和語法等基本知識的學習，忽略了對語言表現手法的理解和分析，所以經常會出現讓學生百思不得其解的“怪現象”：“老師，這篇文章中詞匯我都認識，為什么我沒看懂？”“老師，我的作文水平為什么總是在16～20分之間(四檔)徘徊呢？”事實上，英語和漢語一樣，具有民族性、地域性和社會性的特點，有著豐富的文化內涵和獨特的思維模式，并且由于個體知識、經驗和語言水平的不同，較高水平的英語使用者已經不滿足于僅僅通過語言來交流和傳遞信息，他們會在口頭特別是書面表達中，尤其是文學創作中使用各種表現手法來提高表達效果，其中最常用的就是修辭格，所以，在高中英語教學中滲透修辭格教學，不僅能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，而且能夠豐富學生的英語文化知識，讓學生了解英漢差異，從而開拓學生的思維，促進其英語核心素養的發展。

一、修辭和修辭格

修辭和修辭格是兩個不同的概念，兩者既有區別又有聯系。修辭是依據一定的題旨意境，通過運用各種材料和表現手法，恰當地表達說寫者意圖的一種言語活動。修辭有廣義和狹義之分。廣義上，修辭是借助語音、詞匯、語言結構、環境、文化背景、社會心理等各種手段來增強說服力的言語活動，是包括選詞、造句、選段、謀篇的一個系統的思維過程。狹義上，修辭是指多種修辭格的運用。修辭格簡稱辭格，也叫修辭方式，是指積極修辭的各種特定言語結構格式。英語中，修辭格多達40多種，主要包括音形類修辭格，如頭韻、元韻、輔韻、擬聲、雙關等；句法結構類修辭格，如重復、平行結構、對照、漸升、漸降等；語義類修辭格，如明喻、隱喻、轉喻、提喻、換稱、擬人等；邏輯類修辭格，如寓言、典故、反語、夸張、低陳、委婉、矛盾修飾、類比等。

二、常見修辭格在高中英語教學中的具體運用

北師大版高中英語教材中出現了很多不同類型的修辭格的運用，教師主要以教材中有代表性的運用語義類和邏輯類修辭手法的句子為例，舉例說明幾種常見英語修辭格在高中英語教學中的具體運用，目的是逐步培養學生的修辭格意識，并引導學生通過模仿和練習能夠在寫作中自覺運用，以使文章增色，提高語言的表現力。

1.比喻

比喻是通過借助兩個不同事物的類似點，用另一事物描述所要說明的事物。比喻的形成必須具備本體、喻體，而比喻詞的有無是區分明喻和暗喻的關鍵。

(1)明喻

明喻，又稱直喻，是把具有某種共同特點的不同事物做比較，以便對事物描繪更生動、形象，對事理說明更深刻。例如:

例句內容說明例1In a way, Pompeii is like a“time capsule” preserving a frozen moment in history.描繪出龐貝古城在公元79年發生的維蘇威火山大噴發后,瞬間消失,整座城市在地下沉睡了1600多年的歷史災難。例2One person, sitting alone, looks like he is praying.例2、3兩句展現了在火山噴發后,龐貝城中的人們慌忙逃生的場面,歷史不幸地讓他們成為人體雕像。例3Another man, lying on his side, looks as if he is trying to get up.體現人對生的渴求,可見,人類在自然災難面前多么渺小和無助……例4It is not as big as a fly in your house. 它(世界上最小的魚)還沒有家里的蒼蠅大。例5Air is to human be-ings what water is to fish. 用魚、水關系來強調空氣對人的重要性。

可見，明喻是由like, as...as, as if/though, (be) similar to, be sth. of 等比喻詞引導，還包括“A is to B what C is to D.”。

學生佳句：A true friend is like a mirror that can help you see your pimples on your face.(把a true friend 比作 a mirror，以人為鏡。)

(2)暗喻

暗喻，又稱隱喻，一般只有本體、喻體而沒有引導詞。例如：

例句內容說明例1Laughter is the best medicine.笑是最好的療藥。例2A house divided can-not stand.林肯總統把美國內戰比喻成家庭紛爭,主張和平統一。

學生佳句：Exams are touchstones of students. (把exams 比作touchstones，強調考試的反饋作用。)

2.委婉語

委婉語是指用文雅溫和的語言代替直白粗俗的語言，以達到交際目的的語言表達方式。例如：

例句內容說明例1Would it be all right if I handed in my project next week?學生向老師提出請求,希望能緩交作業。例2Senior citizens should be taken good care of.用senior citizens 代替old people, 以示尊重。

委婉語是有效交際的保證，是語言得體性的重要體現，教師要引導學生多積累，并在口筆頭表達中合理使用。

學生佳句：Though he was born in the inner city, he didn’t give up his dream of becoming a great basketball player and eventually fulfilled his dream.(用inner city 取代slum一詞，體現作者對所崇拜的人的尊敬。)

3.夸張

夸張是借助想象，夸大事物的某些特點，以收到強調或渲染的表達效果。例如：

例句內容說明例1It took less than a single day to change my hair from black to white.突出主人公和他的兄弟們在海上捕魚返途中遭遇暴風雨和大漩渦后身心俱損程度。例2The Road to De-struction北師大版高中英語必修3第9單元第四課標題。警示英國汽車文化的弊端和惡果,提倡綠色出行。

學生佳句：The two means of testing are different in a thousand and one ways. After comparing the pros and cons of them, I’d like to... (作者在“考試”和“論文考核”之間進行選擇時，運用夸張開頭，讓讀者對其選擇產生好奇。)

4.低調陳述

低調陳述，與夸張相對，即采用有節制的措辭，表面上淡化所描述的事物，以達到實際強調的目的，包括正話反說和以弱代強。例如：

學生佳句：It’s，by no means, not a pity that you are leaving us behind. (學生寫給外教的離別信，表達不舍之情。)

結語

在高中英語日常教學中滲透各類修辭格的教學，不但豐富了學生的修辭格知識，而且開拓了學生思維，提高了學生綜合語言運用能力。值得注意的是，雖然教材中的典型例句學生易于接納，但學生對名家作品中的經典語句印象更深，從這些語句中學生不僅獲得了知識，而且獲得了藝術享受和心靈的滌蕩。