小學英語趣味性課堂構建策略探究

李婷

摘 要：對于小學階段的學生而言，他們盡管具有著較強的求知欲以及學習能力，但是由于受其年齡的影響，課堂學習過程中如果老師的教學方法選擇不當或者課堂教學模式相對枯燥，很難激發學生參與到課堂教學的興趣。趣味性教學作為一種新型的教學方法，將其應用到小學教學過程中，可以有效激發起學生參與課堂教學的熱情。基于此，本文對小學英語趣味性課堂構建策略進行了探究。

關鍵詞：小學英語;趣味性課堂;構建策略

隨著國際化進程的不斷加快，英語在國際交流中的作用也越來越突出。近年來，我國教育部門在小學階段就已經開設了英語課程教學，但是在實際的教學過程中，盡管素質教育以及新課程改革已經對現階段小學的英語教學提出的新的要求，但是在趣味性課堂創建方面，由于受諸多因素的影響，其整體水平并不是特別高。只有對小學英語教學過程中存在著的問題進行正確的認知，并采取相應的措施，才能真正意義上實現小學英語趣味性課堂的構建。

一、構建小學英語趣味性課堂教學的重要性分析

小學階段的學生由于其年齡相對較小，并且自控能力相對較差，因此在課堂學習過程中，更容易出現走神、注意力不集中等現象，進而給課堂教學的順利進行及教學整體質量產生尤為嚴重的影響。加之教師并未對學生的這種現象予以足夠的重視，使得很多學生提不起對于小學英語的學習興趣。如果將趣味教學法應用到實際教學中，并在此基礎上構建一個趣味課堂，可以有效的激發起學生對于小學英語這門課程的學習熱情，對于提升課堂教學質量有著非常積極的意義。

二、現階段小學英語教學過程中存在問題

（一）教學觀念陳舊、落后

現代的很多英語教師由于受傳統教學思維以及應試教育的影響，在開展英語教學時，更多的是將教學目標設定在提升學生的學習成績方面，并且其教學思維也僅僅是停留在“通過教學提升學生的學習成績”層面，盡管在這種教學思維的影響下，學生的學習成績可以得到一定的提升，但并不能滿足現階段新課標對于小學教育的具體要求，更無法有效的調動學生參與課堂學習的積極性，使教學活動的順利進行及教學質量的提升受到較大影響[1]。

（二）教學模式及教學方法相對單一

由于受傳統教學思維的影響，很多教師在選擇教學模式及教學方法時，大多會以單一的“滿堂灌”或者“一言堂”教學為主，并未將現代教學方法真正的應用到實際的教學過程當中。久而久之，學生在英語學習時，很難真正的參與其中，這樣一來，會使原本難懂的英語課程更加枯燥無味。

三、小學英語趣味性課堂構建策略探究

（一）不斷豐富課堂教學內容

基于現階段小學英語教學存在著的諸多問題，筆者認為，要想實現小學英語趣味性課堂的構建，應從豐富小學英語課堂教學內容上入手[2]。在這一過程中，教師應首先轉變自身的教學觀念及教學思維，樹立“以人為本”的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，同時積極的引導學生主動參與到英語課堂學習中;另外，在課堂教學內容選擇方面，教師還應摒棄傳統“滿堂灌”的教學方法，將更多趣味性教學方法應用其中，以學生興趣為主要出發點，結合學生實際的生活，寓教于樂，只有這樣才能真正意義上構建一個趣味性課堂。

（二）將情境教學法應用到課堂教學中

情境教學法作為現階段較為常用的一種教學方法，融用到小學英語教學過程中，對于構建趣味性課堂有著非常積極的意義。在實際的教學過程中，教師應結合趣味教學法的基本原則，通過創設趣味性較強的教學情境的方式來構建趣味性課堂。教師應結合具體的教學內容，發揮出作為教學引導者的積極作用，創設一個趣味性較強的教學情境，并以此為基礎來引發學生的情感共鳴，在這一過程中，教師可以通過編排一些與教材內容相關的舞臺劇或者創設一個特定對話情境的方式，來提升學生對于英語學習的認知水平，并以此來激發其學生參與課堂教學的興趣義。

（三）合理的應用趣味性游戲開展相應的教學活動

小學階段的學生對于游戲的興趣非常高，可以以此為切入點開展教學工作。教師可以通過融入趣味性游戲來開展教學活動，這也是構建趣味性課堂的一項重要策略[3]。例如，教師在進行單詞教學時，可以將一些趣味性游戲應用其中，如圖片游戲、“碰地雷”游戲等等，通過這類趣味性游戲，學生不僅可以更積極的參與到教學過程當中，而且在還可以通過相應的游戲活動提升學生對于英語知識的認知，對于提升教學質量有著非常積極的意義。

綜上所述，由于很多小學英語教師受傳統教學思維的影響，導致趣味性課堂構建水平并不是特別高。對此，教師需要提高認識，擺正態度，采取相應的策略，將現代化新型的教學方法應用到教學過程中，才能真正意義上實現小學英語趣味性課堂的構建推動小學英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]倉黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學英語趣味教學法策略研究[J].學周刊，2018（33）：52-53.

[2]王志霞.小學英語趣味游戲教學法[J].江西教育，2018（27）：91.

[3]龔雙.談如何開展小學英語趣味教學活動[J].中國校外教育，2018（18）：103.