初中散文及教學設計策略探究

蔣順華

摘 要：散文是初中語文教學中的重要環節，是提升學生語文核心素養的有效文體。本文結合散文的文體特征、新課標要求以及語文教學要求等相關理論基礎，對初中語文散文教學設計策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文;散文;教學設計

散文教學效果的優劣對于整體初中語文教學來說是至關重要的，如何提升初中散文教學效率，也是極為關鍵和迫切。基于此，值得對散文的教學設計等方面進行深入探究。

一、散文的文體特征

（一）言語精煉，內容寫實

散文極其強調語言文字的美感，一字一句盡顯精煉，如涓涓細水，自然樸實。在娓娓道來中蘊藏著待靜思品味的那份美感，這種特殊的文學之美更是讓讀者為之心動。散文用筆豐滿而簡約，不論是字詞的選擇、搭配，或是語句的安排和調整都恰到好處，仿佛每一句話都是在為畫面、人物所服務，不多不少，寄托了作者幽深的內涵。此外，散文通過描寫一些真實存在的人、景、事，來表達作者內心情感，因此，寫實性是散文創作的一大特點，尤其現當代散文，可以說最為貼合現實世界，進而表情達意的問題。

（二）主體性強，獨抒心境

散文是具有較強主題特征的文學體裁，尤其注重表達主觀體驗和內心情感，每一篇散文都在盡可能多地表現作者的性格與特點。散文區別于其它文學體裁的關鍵，就是其所獨具的一種美學特征，使讀者更容易走到文中感受作者對世界的描述和看法。鑒賞散文的核心關鍵，即是領悟作者獨有的性格、情感和體會，對于散文來說，個人真實情感的表達與流露就是其核心特點。所以教師在教學過程中，尤其要注重對作者主觀思想的剖析，引導學生把握作者的性格特點。

（三）題材廣泛，形式多樣

散文的創作十分自由，表現形式也豐富多樣。所謂自由指的是作者性格的表現，作者既能夠直接表達自己心中所想，也能夠借助景物、事件或哲理來傳遞情感，這完全取決于作者自身需求，自主選擇不同類型的表現方式是散文的一大特點。除此之外，散文材料選擇也十分廣泛，在創作一篇散文的過程中，可以基于某一個主題，選擇任意一個時刻、任何地點、發生的任何事情，將其串聯成為一個整體，所以這樣的創作過程是十分自由的。

（四）篇幅較短，結構豐富

散文的語言極為精煉，篇幅也大多短小，用盡量少的語言來呈現厚重的情感，簡約卻不簡單。散文的深度在于作者將真實世界、想象與情感三者融合在一起，運用不同方式來實現最終藝術。在結構方面，散文沒有詩詞、小說等體裁那種苛刻的要求，無需每一句都要扣題，每一句都是上一句的延續，也不會去刻意追求完美，更多強調的是一種無拘無束。散文架構的多元性也是其“形散而神不散”的關鍵所在，有的按照時間和空間次序來統籌素材;有的則按照作者思想情感的轉變為寫作思路;還有一些有著統一的思想指導。

二、散文教學目標的設計

（一）鎖定體式，把握教學要求

初中的散文教學設計，教學目標首先要緊扣散文文體普遍性特征，還要根據不同類型文本的具體特征進行具有針對性的設計。教師既要把散文區別開來，也要避免將某一篇散文當作某一類散文進行教學的情況。例如，敘事類散文的基礎特點就是基于一些常見的生活場景和鮮明的任務特點，來對其進行點狀刻畫，進而揭露這一總體現象背后蘊藏的美，并表達作者的獨特情感。對于這種類型的散文，教師要引導學生理順全文的組織架構，緊扣文章中刻畫的關鍵主體，仔細體會語言描寫、作者的表現手法等多個角度來確定教學目標。如《我的母親》一文的教學目標就可以設計為：①知識與能力：學習本文中多個角度描寫人物的寫作技巧，把握人物特點。②過程與方法：通過反復誦讀，品味傳記類散文語言的特點。③情感態度與價值觀：感受作者母親對于作者的影響;感受作者對于母親的懷念以及母愛的偉大。

（二）研讀教材，確定教學目標

初中語文學習是提升和鍛煉學生語文核心素養的關鍵階段，而語文教材里對散文教學的要求，也集中反映了核心素養以及《新課標》的要求。具體要求有重視并突出散文閱讀策略的學習，指向對散文語言的賞析、品味、情感的揣摩和體悟，從而實現閱讀方法及文本理解能力的提升。例如，《濟南的冬天》一文的單元教學要求為：重視朗讀，把握重音和連讀;揣摩品味語言;體會文中比喻和擬人的修辭手法。課前預習要求為：朗讀課文，感受景物描寫的細膩生動。課后要求為：描述景物特點;探究作者感情;借鑒文中寫作技巧，抓住刻畫景色特點的寫作技巧;體會擬人手法的表達效果。

（三）聚焦語言，體會作者情感

精準的語言和獨特的個性主體情感是散文區別于其它文學體裁的最大特點，因此教師在教學設計過程中要充分考慮這兩大要素，引導學生進行文本細讀，重點指向散文的語言和對情感的體悟。例如，在《從百草園到三味書屋》一文中，“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”從魯迅先生的語言中，不難發現他在兒時對老師的那份崇敬，以及對逝去童年的追憶。

總之，散文是初中語文教學中的關鍵部分，也是眾多文體中兼具人文和工具特性最為顯著的一種，因此，進行散文教學設計，教師除了要明確散文概念，還要結合散文在教材中的呈現特點及教學要求，有效提升學生的文學素養。

參考文獻：

[1]周陽.初中語文現代敘事散文教學研究[D].渤海大學，2018.

[2]鄭炯.初中散文閱讀教學的研究[D].浙江師范大學，2017.