讓小學科學課堂在師生互動中走向高效

葉慧英

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推廣，小學科學課在小學教學中也越來越重要。在小學課堂上設置科學課的主要目的是為了提高學生的科學素養。在教學科學課的時候需要利用正確的教學方法，由于小學階段學生的好奇心比較強，動手能力相對來說比較弱，這就要求教師應該在課堂上多和學生進行互動，引導學生積極的學習，從而可以培養學生的思維能力，讓學生在課堂中高效的學習。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;師生互動;提升策略

小學科學教學的教學內容比較豐富，涉及天文和日常生活以及物理，這些教學內容可以幫助學生擴寬自己的視野，樹立正確的科學意識。教師在教授小學科學的時候應該增強課堂的吸引力，充分調動小學生對科學課堂的積極性，提高課堂氛圍的方式主要是與學生活動，課堂上應該經常和學生互動交流，這樣可以使得課堂更加具有趣味性，可以更好地啟發學生對教學以及小學科學的思考。

一、加強語言互動，營造濃厚的學習氛圍

教師在教學科學課的時候，應該加強語言互動，營造濃厚的學習氛圍。有研究表明，當課堂氛圍較為輕松和愉悅的時候，能夠激發起學生更好的學習熱情。在進行科學課教學的時候，教師應該和學生多互動，對于一些可以針對實際生活或者具有實踐性的科學常識應該在課堂上和學生進行溝通交流，通過這樣的方式可以拉近學生和老師之間的距離，讓學生更投入，更加積極地在課堂中發言。教師還需要掌握一定的語言技巧，通過互動來吸引學生的注意力，讓學生對課堂當中的教學內容更加具體化，例如，在講授垃圾分類的時候，可以實現拿出一個具體的物品，例如自己上課時在黑板上使用的粉筆，告訴學生垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，那么我上課用的分別是回收垃圾還是不可回收垃圾，通過這樣的方式可以讓學生對問題進行思考，對科學中的生活常識也會記憶深刻。教師在教學科學課的時候應該加強在語言方面與學生之間的互動，并且在教育課堂上需要營造出濃厚的學習氛圍，這樣才可以使得學生更好地學習科學知識。

二、設計問題互動，鍛煉學生自主學習的思維

自主學習也是在學習小學科學中不可缺少的素養，這要求學生利用自己的思維思考有關的科學問題。教師在教學課程中需要培養學生良好的學習習慣，引導學生自主探討。這要求老師在課堂中多和學生互動，利用不同的問題來讓學生建立自信，幫助學生更好更快樂地學習并成長。

（一）鼓勵質疑，積極探討

科學課堂設計的目的就是需要學生探索科學求真的過程，對于學生來說，探究科學的過程并不是一味的做題，要想讓科學的知識留在自己的腦海里，需要調動自己的思維，大膽的質疑，然后深入的思考這些問題。教師在教學過程中需要設置一些從學生思考角度出發的問題，這些問題可以是一些很簡單或者對于成人來說比較常識性的問題，但是可能對于小學生來說，這些問題離他們還比較遙遠。例如，對于水的蒸發和水的零度來說，水的三種存在形態。對于學生來說可能比較陌生，但是對于成年人來說，這些概念都比較清楚。對于學生來說，如何判斷水是處在液態，固態和氣態的這種狀態，以及三種狀態之間的轉化方式，對于學生來說可能比較困難，但是教師可以通過一定的方式進行引導，例如水的固態形式可以將雪花作為舉例，還有就是可以創造一些具有爭議的問題，但是最終卻是有準確答案的常識問題。通過設置這些問題，可以引導學生積極探索科學中的真諦，讓學生對科學知識更加記憶深刻。

（二）簡單提問，培養自信

從小學生所處的學習狀態來看，他們處在渴望心理關懷，希望自己能夠受到別人關注的這種心理狀態當中，教師在課堂中應該積累學生的自信，讓學生在自信的情況下更好地學習科學課堂當中的內容。科學這種規定比較少而且課程內容趣味性比較高的學科，對于學生自信心的提高是一個非常好的科目。教師在教學的時候應該以簡單的問題為主，針對一些學習能力比較差的學生在課堂中應該多多鼓勵。例如在教水的形態時，應該反復強調三種狀態，然后在下節課時對一些基礎比較薄弱的學生提問，并且鼓勵他們。通過這樣的方式，就可以很好地培養學生的自信心，讓學生在學習過程中更加有動力的去學習科學課堂當中的知識。學生在正確回答問題之后就會產生一種成就感，增加了他們在面對困難時候的勇氣。這些問題的設置都可以有效地提高學生的自信心，讓學生在遇到學習或者生活中的困難時，對于這些困難沒有一種懼怕感。敢于嘗試，敢于利用自己的方式解決這些問題，這對于學生的培養來說非常重要。

在我國當前的素質教育體系下，小學科學課的作用也越來越大，作為新時期的教師，需要在科學課堂上，將高效的學習方法教育給學生，通過師生之間的互動，開拓出學習的新航向，讓師生互動作為載體，推動學生學習科學課的興趣。在課堂中需要設計合適問題，鍛煉學生自主學習的能力，并且鼓勵學生質疑問題，引導學生積極的探討問題真正的含義，同時還需要培養學生自己的自信心，提高學生對學習的興趣。

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