高中語文教學中如何培養學生的語文思維能力

張亞峰

摘 要： 語文對高中生而言是一門極為重要的課程，主要目的是提高學生的語文綜合能力。在學習過程中，不僅豐富學生的知識量，而且逐步強化學生的語文思維能力。高中階段的語文教學中，對學生語文思維能力的培養必須引起足夠重視，只有這樣才能使學生綜合能力不斷提高。

關鍵詞： 高中語文 語文思維能力 培養策略

引言

語文思維能力不僅可以幫助學生深刻體會到語文學習的本質，還可以作為學生學習語文的學習指導。所以，教師在高中階段語文教學中更注重培養學生的思維能力，并且這一思維能力培養要與語文學習的客觀規律相結合，使學生更好地掌握語文學習最佳方法，幫助學生在學習過程中獲取更多知識。

1.語文思維能力訓練的特點

1.1內容的廣泛性

思維訓練在日常語文教學中內容十分豐富，不論古今中外、社會家庭、經濟法律等都有其身影，在這樣的情況下，學生語文思維能力的培訓就需要語文教師引入更廣泛的內容，只有這樣才能通過多方面培訓，最終使學生的思維能力不斷增強，使其對語文學習產生濃厚興趣。

1.2思維的交流性

學生的思維在其與學生或者老師之間溝通時，是極為活躍的，在這樣的情況下可以有意識地對其思維進行培養，使其可以進行信息交換，需要學生在學習過程中不斷調整思維，并且積極接收、理順相關信息，使其充分掌握相關信息，并給出相應回答。這一過程極大地強化了學生的思維能力，并得到了充分的鍛煉。因此，交流性強是語文思維能力訓練的主要特點。

1.3形式的滲透性

實際聽說讀寫過程中，將感情滲透到整個實踐過程中，從而對學生產生潛移默化的影響，最終達到對學生進行思維培訓的實際效果。語文教學中關于語言的結構與描述等，都需要學生深入分析，才能最終理解整個文章描述的內容與意義。所以學習語文知識的過程中，學生會逐步領悟到思維培訓的真正意義，最終鍛煉思維能力。

2.高中語文教學中學生語文思維能力培養的路徑分析

2.1培養學生獨立的語文思維能力

只有經過長期培養才能使學生具有語文思維能力。灌輸式教學模式應該徹底放棄，給予學生創造獨立思考的機會[1]。由于傳統教學模式已經深入學生內心，因此其獨立思考意識相對欠缺，遇到疑難問題時，通常都是等著老師給出正確答案。正是由于存在這樣的觀念，嚴重阻礙學生思維能力的提高，造成學生上課期間學習狀態不佳，學習效率低下。雖然語文課程不需要大量思考，但是并不是說不需要思考。教師首先改變教學模式，在實際教學過程中以引導為主，使學生獨立思維能力不斷提高。只有這樣才能培養學生良好的獨立思考問題的習慣，使其遇到任何問題的時候都是先進行獨立思考，然后才請教老師，最終使學生的學習思維能力得到本質提高，使其可以從容應對所有問題。

2.2培養學生質疑的語文思維能力

雖然學生學習語文的時間較長，但在實際學習過程中提出的各種想法幾乎都被否定，這就使得其開始慢慢放棄原有的想法，逐漸向標準答案妥協向、老師妥協[2]。為了改變這一現象，老師需要在日常教學中故意犯一些錯誤，從而對學生的反應進行觀察，假如此時學生沒有提出異議，再對此進行相應提示，從而讓學生自行思考解決問題。使學生對類似這樣的情況可以在以后教學中積極參與，最終不斷提高學生學習興趣。

2.3培養學生全面的語文思維能力

思維片面是語文教學中經常容易發現的問題，這在一定程度上造成了學生對事物認識不夠全面。例如：講到洪秀全時不能只是簡單評論其是好人還是壞人。應該從人性角度出發進行深入思考，從而得出最客觀的結論。通過不斷知識積累，學生的思維深度不斷加深。學生的睿智可以通過全面思維能力體現，同時可以看出學生看待事物是否成熟。語文教學過程中，正確地引導學生不能只注重表面問題，應該深層次探討事情的本質。學習成績好壞不僅是學生綜合能力強弱的體現，而且應當具備深入分析問題的能力，不斷強化語文思維能力。這就需要語文老師在語文教學過程中對于這一問題引起足夠的重視，使學生敢于按照自己的想法提出對問題的看法，并根據自身想法深入分析，最終使學生思維廣度不斷提升。

結語

就高中生而言，語文是一門非常重要的課程，學習語文的過程中，不但需要不斷豐富知識儲備，還需要對學生的思維能力進行深入培養，語文老師對學生語文思維能力培養具有極為重要的引導作用，希望通過本文可以為相關語文教育工作者提供一些具有價值的建議。

參考文獻：

[1]李瑞芬.比較閱讀在高中語文閱讀教學中的應用研究[D].山西師范大學，2015.

[2]周遠興.在高中語文教學中培養學生的創新思維[J].知識窗（教師版），2015，01：50-51.