高職藥物化學對分課堂+項目式教學法的實踐研究
——以錫林郭勒職業學院醫學院為例

蘇雅拉其其格，張九春

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林浩特 026000）

藥物化學是研究藥物化學結構、理化性質、制備方法、構效關系、體內代謝等的一門綜合性學科，是藥品經營與管理專業一門實踐性、應用性很強的專業課程。本課程在使學生掌握常用藥物化學結構、理化性質的基礎上，學會分析藥物化學穩定性及作用特點之間關系，應用藥物理化性質解決藥物調劑、貯存保管及臨床使用等方面的問題，為其將來從事藥品營銷、管理工作奠定基礎。現結合我院實際，探究對分課堂教學[1]與項目式教學相結合，建立以學生自主學習為中心教育理念，充分發揮導學作用，提高教學有效性。

1 藥物化學課程教學面臨的問題

我院藥物化學課程從2011年開始采用項目式教學法，以學生為主體、項目為載體完成任務，有效提高了學生操作能力。項目式教學過程：布置項目任務→課下預習、自主學習→課上完成項目任務→教師講解、指導，要求學生預習未講解內容以完成任務。由于藥物化學理論內容枯燥，且學生多為文科生，化學基礎差，因此預習效果往往不理想，找不到重點，致使理論解析、拓展不到位，影響后續內容的學習。如何解決這一問題，激發學生學習主動性、積極性，促進學生個性化發展，培養創新能力，成為深化藥物化學教學改革的關鍵。

我們嘗試將對分課堂[2]運用于藥物化學課堂教學，與項目式教學相結合，取長補短，在突出重難點、精講的基礎上，通過課下預習、完成任務、完成作業來促進學生內化吸收專業知識，營造生動活潑的課堂氛圍，激發學生學習主動性和有效性，提升教育教學質量。

2 改革措施

2.1 運用對分課堂+項目式教學法，促進知識內化吸收

采用對分課堂+項目式教學法，在第一次課上精講各知識點，介紹重點，下發任務書，學生利用課下時間以小組為單位自學，完成任務，節省課堂講授時間。

第二次課上，各組結合任務書進行實踐操作，教師以提問的方式對學生學習、操作情況進行檢查和評估，針對共性問題進行講解，學生對本節課任務完成情況總結反思。這樣避免了藥物化學討論時間不足的問題，同時也迫使學生課下主動學習，以應對課上小組討論及教師提問。

2.2 采用任務驅動教學法，提高學生團隊協作和主動學習能力

以工學結合為切入點，根據醫藥企業的工作任務進行項目訓練。將企業工作任務設計為實踐訓練項目，使學生掌握這些技能。同時以完整的工作過程來組織教學，包括任務目標的確立、相關知識的學習、實訓流程的制訂、實訓操作、實訓結果檢查、評價反饋。

與獨立工作能力一樣，團隊協作能力也是非常重要的職業能力。教學過程中，以教師為主導，學生5～10人組成一個小組，選出組長，利用對分課堂進行課下自主學習，制訂團隊計劃，在組長帶領下，做好預習，發揮各自特長，協作完成任務。潛移默化地培養學生在學習過程中解決問題、溝通交流和團隊合作能力。

2.3 嘗試混合式教學法，提高課堂教學有效性

對分課堂+項目式教學時，除任務書外作業也是關鍵，能在體現知識點的同時激發學生主觀能動性。可在線布置、完成、檢查作業，減輕學生、教師負擔，提高課堂教學有效性。

3 結語

高職藥物化學采取對分課堂+項目式教學法，分兩次課講授知識點，課下增加自學環節，使學生可以按照自己的學習進度、學習能力對知識點進行消化，實現學與教、學與做有機結合，切實提高學生學習主動性和參與度。