提升初中閱讀教學有效性的思路

陳恒祥

隨著新課程改革和素質教育的深入，各級各類教育都在進行著改革。在初中語文教學中，閱讀占據著重要地位。良好的閱讀能力不僅有助于提升學生的語文綜合能力，而且有利于學生生活中的溝通交流。因此，作為初中語文教師，應該注重閱讀教學的有效性，提升學生的閱讀能力，促進學生全面發展。

一、創設語文閱讀情境

在初中語文閱讀教學中，教師要尊重學生學習的主體性，通過創設情境，讓學生進入閱讀學習中，從而提升初中生的閱讀能力和語文素質。在閱讀教學之前，語文教師首先要仔細分析閱讀段落，結合閱讀題材設計教學活動，創設教學情境，營造良好氛圍，引導學生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導學生發揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內容，從而加深印象，并對之后的學習和生活產生重要影響。

比如，在學習《繁星》一文的時候，教師可以利用多媒體為學生創設一個生動形象的閱讀情境，引導學生融入該情境，提升閱讀教學的有效性。創設情境的時候，教師要結合學生實際情況和教材內容搜集網絡圖片和視頻等教學資料，經過分析和整理，制成課件。在實際閱讀教學課堂中，教師將與繁星、夜晚相關的圖片和視頻通過多媒體設備呈現出來，為學生營造出繁星夜空的氛圍，加上文本文字，讓學生更容易理解文章，從而提高閱讀水平。

二、進行差異化閱讀教學

每個學生都是不同的，都具有自己的個性，學生和學生之間存在著明顯的差異，比如，學習興趣和學習書評等。有些學生具有較強的文字理解能力，課堂學習效果就比較好，然而有些學生文字理解能力欠佳，課堂學習效果就會不理想。因此，教師要進行差異化閱讀教學，充分了解每個學生的學習特點和學習追求，從而促進學生的個性化學習。在閱讀教學時，對于理解能力較強的學生，教師可以適當讓其自主學習；對于理解能力較弱的學生，教師要引導學生分析文章，幫助理解文章的內容，從而提高學生的整體閱讀理解能力。另外，教師應充分尊重學生的閱讀習慣，真正促進學生的個性化發展。

比如，在學習《往事依依》的時候，教師可以讓理解能力較強的學生自主學習，通過自主閱讀發現文章的亮點并產生問題。而對于理解能力較弱的學生，教師則讓其通過合作探究學習，共同分析文章的內容，理解文章，啟發人們多讀書、讀好書，并且做一個志趣高尚的人。有些學生提出須要借助網絡平臺，在條件允許的情況下，教師可以滿足學生的個性化學習需求，幫助學生提升閱讀水平。

三、創設具有時代感的閱讀教學氛圍

語文教師制定的閱讀教學方案應該充分滿足初中生對閱讀的學習需求。因此，在制定閱讀教學方案時，教師需要充分了解初中生的學習心理特點和社會的發展需求。在新時代，初中生的語文學習內容也面臨著改變，所以，語文教師要確保閱讀教學方案具有時代性，并且和初中語文學科發展規律相融合，這樣才能在有限的課堂時間內拓展學生的視野，提升閱讀教學的有效性。

比如，在學習《展示華夏文化的魅力》的時候，教師可以在閱讀教學活動中適當介紹華夏文化在世界文化中的地位和我國對中華民族傳統文化的宣傳知識等，讓閱讀教學充滿時代感。教師可以引導學生了解世界范圍內的孔子學院，關注我國傳統文化，感受華夏文化的魅力。同時，在閱讀教學課堂中，還可以加入《論語》，不僅加深學生對文本的理解，還能拓展學生的視野。只有豐富且具有時代感的教學內容才能激發學生的閱讀興趣，從而提升閱讀教學的有效性。

四、提升教師自身素質

在初中語文閱讀教學中，教師發揮著重要的引導作用。因此，第一，提升專業素養。教師通過不斷學習，豐富自己的知識，形成系統性的語文知識體系。第二，提升教學素養。語文教師需要不斷改進教學方法，為學生閱讀學習提供良好的氛圍，才能激發學生的閱讀興趣，提高學生的創新能力。教師只有具備豐富的知識和教學素質，才能更好地引導學生理解文本，解答學生的閱讀問題，引起學生和文章作者產生思想上的共鳴，提升閱讀的有效性。

五、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣直接影響著學生的閱讀效率。因此，為了提升閱讀教學的有效性，教師應該幫助學生養成一個良好的閱讀習慣。學生只有將閱讀當成習慣，閱讀水平才會不斷提高。教師可以要求學生養成摘抄美文美句的習慣，多從課外書上尋找喜歡的句子，多搜集課外書上的好詞，學生的閱讀能力會隨著知識的累積增加而提高。教師還可以布置適當的課外閱讀作業，引導學生積極閱讀，從而養成閱讀習慣，提高閱讀能力，促進閱讀教學有效性的提升。

綜上所述，初中語文閱讀教學有效性的提升，有很多方法，其中最主要的是激發學生對閱讀學習的興趣，并且通過科學合理的方法加以引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。因此，在初中閱讀教學中，教師要重視提升學生的閱讀能力，不斷更新教學方法，提升自身的教學素質和豐富科學知識，這樣才能真正提高閱讀教學的有效性，促進學生語文素養的提高，為之后的學習和工作奠定良好基礎。

作者單位：江蘇省泗陽致遠中學（223700）endprint