插圖在高中語文教學中的運用

盧國華

插圖是語文教材中的重要內容，對于教學有輔助的作用，使教材內容更加豐富多彩，增加了課文的鮮活力，有助于學生進行聯想，產生學習興趣。

一、將插圖用于課堂導入

從心理學上來看，吸引學生興趣的不是文字，而是圖像，所以教師可利用學生的這一心理特點發揮插圖的優勢。教師在講課時讓學生先觀察插圖，然后提問，讓學生進行思考，回歸到課文中，將學生的注意力吸引到課堂中來。在講解課文的過程中要注意結合圖片，特別是文言文和詩歌，這些文章都比較抽象，理解難度較大，教師就可以通過插圖加深學生對課文的理解。

比如在學習必修三中的《林黛玉進賈府》一文時，人物關系比較復雜，學生容易記憶混亂，致使思維紊亂，影響學生對課文的理解，同時也會影響學生閱讀的興趣。教師就可以利用課后的賈府人物關系表來梳理，讓學生將其作為學習的輔助工具。首先，讓學生對圖表進行觀察，教師提出問題，激發學生的好奇心；其次，可以讓學生帶著好奇心去閱讀課文。在好奇心的驅使下，學生的閱讀興致更高。這樣一來，學生就能明確課文里的人物關系，進而理解課文。

二、利用插圖培養審美情趣

在一些古代文學作品的學習中，學生只是單純地欣賞文字本身的美，而未感受到文章中的意境美。利用插圖進行教學，能夠幫助學生更好地理解文章的意境美。語文教材中的插圖集文學性和繪畫性于一體，具有雙重的審美價值。教師可以利用插圖為學生營造審美氛圍，讓學生感悟到美的意境，提高其審美趣味。這樣的方式，不僅能夠使閱讀變得有趣，緩解學生的視覺疲勞，同時，圖片也能幫助學生更好地理解文本。圖文結合，能有效提升教學效果。

比如在學習《長亭送別》時，教師就可以讓學生欣賞崔鶯鶯十里長亭送張生進京趕考的插圖，感受“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”的凄涼意境，體會“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”耐人尋味的意象，從而在插圖中感悟崔鶯鶯和張生纏綿欲絕的離別之情，在插圖的理解上提升學生的審美感知與審美創造力。插圖的作用體現在自然美景的欣賞上，學生能夠從中感受到情感，體驗插圖里的人際關系美，培養豐富的情感，并學會如何表達自己的情感與思想。通過判斷插圖中的道德美，讓學生對生活中的真善美、假惡丑有正確的認識，從而培養學生善良的品質。

三、利用插圖開展閱讀教學

閱讀教學是高中語文教學的重要內容，教師要有意識地引導學生去感受語言的魅力。教師不僅要培養學生的審美能力和語言表達能力，還要讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的寫作意圖。在傳統的閱讀教學中結合插圖能夠促進學生對作者情趣的理解，因為插圖能夠對某一段具體內容進行形象的概括，教師在閱讀教學中對插圖進行科學合理的運用，就可以提高整體閱讀的效果。

比如在學習必修二的《荷塘月色》時，如果單純采用文本進行教學，每個學生對于文章的理解都有所不同，因此可能難以想象到作者筆下唯美的畫面。這時，教師就可以利用插圖來進行教學，學生通過欣賞插圖，結合課文中的描述，使得課文的意象放大，一幅細膩傳神的畫面就會躍然紙上，學生通過文字和畫面就對朱自清筆下的美景有了更如形象生動的感受。學生在閱讀課文的時候就能自然而然地聯想其

中的畫面，避免了抽象的感知，而獲得美的享受。這樣一來，學生能夠更好地理解作者獨自一人漫步于月光下、池塘邊的美妙心情。

四、利用插圖進行寫作教學

看圖寫作是從小學就開始訓練的一種寫作形式，高中作文教學也可以采用這種趣味寫作方式。教師可以讓學生結合教材中的插圖來進行想象寫作，特別是古詩詞的插圖。在課后讓學生在理解原文意思的基礎上進行拓展寫作，將原文精簡的語句用現代語言來進行描述。利用教材中的插圖進行寫作練習，不僅能夠促進學生詩詞鑒賞能力的提升，還能讓學生更深刻地體會作者的情感。教師要鼓勵學生在不違背課文原意的前提下，根據自己的思維方式對插圖進行解讀，培養學生的觀察力、想象力與創造力，進一步挖掘課文的主旨。

比如在學習《故都的秋》時，教師在講完課文之后，可以讓學生通過欣賞課后的插圖，或者提供一些插圖，讓學生根據這些插圖練習寫作，題材自定，以秋為主題來進行寫作。通過觀察插圖，使得學生對文章的理解更加深刻，這樣就能夠讓學生將閱讀教學和寫作訓練相結合，幫助學生理解和感受作者所要表達的情感。同時，讓學生根據插圖進行寫作，學生自然會將文章中的情感多多少少轉移到自己的作品里，從而提高觀察能力和寫作水平。

插圖在高中語文教材中具有很重要的作用，不僅能夠給枯燥的教材增添活力，還能夠作為教學的輔助工具，給語文教師提供很好的教學素材；同時能調動學生的閱讀和學習興趣，幫助學生更加深刻地理解課文，體會作者的感情，提高審美能力；還能夠作為寫作的對象，在理解課文的基礎上進行思維拓展，培養學生的想象力和語言表達能力。總之，教師要善于利用教材中的插圖進行教學，發揮插圖的作用，促進教學質量的提升。

作者單位：江蘇省啟東市第一中學（226200）endprint